活用数字教材 构造希望课堂——初中物理“热机”课例

数字教材能帮助教师通过多种途径或方式的反馈,及时了解学生的学习状况,分析学生在知识链的哪个环节还存在疑问,充分发挥数字教材在课前和课后的反馈作用,发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习能力。并结合练习检测统计反馈,及时跟进,调整教学,帮助学生在后续学习中补上知识短板。

“三三制教学”初体验

执教“19.7直角三角形全等的判定”是我第一次尝试“三三制教学”,这是一种全新的体验。在上这节课之前,我的感受是在一节课中能够将自主学习卡、合作探究卡、练习反馈卡完成便达到了教学目标。但反思之后,我发现自己的认识是表面的。三卡只是一种手段,它的真正目的在于解放学生的头脑、眼睛、嘴、双手,我们要为学生提供开放、多元、民主、生动的学习环境和丰富的发展机会。

在探索中求知 在提问中成长--“二次函数的图像与性质”的课例研究

2011年上海市基教会上指出,基础教育要进行战略性的转型,要加强对学生的研究,更好地为学生成长奠基。随着二期课改的深入推进,把教学内容问题化,以问题为中心组织教学过程的思维探究式教学已经走进数学课堂。教师以问题为载体引导学生参与探究,不断发现问题、提出问题和解决问题,从而提高师生合作与交流,培养学生问题意识和解决问题的能力,激发学生的思维,锻炼学生的创新能力,符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”。本着这一原则,作为一名一线教师在研究学生的学习起点的基础上,如何创设环境条件,让学生能够有兴趣的去学习,如何让学生成为一名积极主动的探索者、学习者,让课堂教学真正以学生为主体的具体落实,是我们今后要研究的方面。

初中班级师生沟通艺术探究

在初中教学中,班主任与学生之间的沟通是十分重要的,在处理问题的过程中,班主任必须考虑到学生的实际情况。班主任只有真正了解学生的想法,才能更好地解决问题,让学生和自己保持一致。因此,在实际教学过程中,班主任需要提高对沟通艺术的认识,采取有效的沟通方式,以营造良好的班级沟通氛围,促进学生更好地发展和成长。

幸福在路上——挣脱

路边有一株小小的雏菊，被一个每天从这里路过的小女孩看上了c她每天都来为菊儿浇水，用滴滴清水为菊儿冼涤身上的灰尘，用甘甜的露珠来补充菊儿的营养，滋润它的生命。

幽默的马老师

这是一篇轻松可爱的文章。小作者从第三人称角度，截取几个不同的时间段和典型事件，通过富有特色和表现力的对话，将马老师的风趣和学生态度的变化刻画得细致八微。恰到好处的结尾，给人一种“意料之外情理之中”的含蓄感觉。