探寻适合学生发展的课程——上海市大同中学学校课程统整的实践

自1997年上海启动“二期课改”以来，大同中学基本形成了以“基础型课程、拓展型课程、研究型课程”为主干的多元课程结构，为学生全面而有个性的成长创造了条件。在具体的工作实践中，我们仍然面临这样的矛盾：（1）学校课程实施有限的学习时空和丰富的课程资源之间的矛盾；（2）共同基础标准落实与学生个性发展诉求之间的矛盾；（3）教师教学集体性与学生学习个别化之间的矛盾。基于实践中的问题，立足于学校课程适应学生学习基础差异的需求和适应学生发展需求的差异，我们提出了“学校课程统整”的策略，致力于提高课程对学生发展的适应度。

统整理念下的高中生涯教育实践——基于上海市大同中学的个案研究

高考制度改革给高中生涯教育带来很大的挑战,我们提出了在统整理念指导下构建适应高中生需求的生涯发展模式,针对高中阶段生涯发展指导中低层次徘徊的局面,解决当前高中生涯发展教育资源不足、教师理念急需更新等现实问题,丰富建设＂具有中国特色和上海特点、适应学生终身发展需要的学生职业（生涯）发展教育体系＂的探索。

为理想导航——上海市大同中学学生党建工作课程化的实践探索

教育是要有理想和信念的。我们的教育不但要培养全面发展、学有特长的优秀毕业生，更要为社会主义事业培养有坚定理想和信念的接班人，我们要为青年共产主义者的成长导航。这是大同中学教育工作者一贯秉承的理想和信念。为此，我校将学生党建工作坚持了30年。

以专业发展评价指标推动学校班主任工作室发展的思考与实践——基于上海市大同中学的个案研究

学校班主任工作室作为班主任校本培训的重要载体，如何进一步在研训一体中提升成效，使其真正成为班主任专业发展的重要平台，已成为当前亟待研究的问题。班主任专业发展考核是对班主任专业发展水平的保证和检验。我们要将班主任专业发展评价与学校班主任工作室建设相结合，

让课堂充满活力——上海市大同中学课堂教学实践

课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主渠道，构建有效的课堂教学是教育研究的基本课题。“以学生发展为本”的课程需要“活力课堂”为支撑。因而，本刊在上一期介绍了大同中学“CIE”特色课程系列的开发与实施后，本期将目光聚焦于该校“活力课堂”的打造上。该校教师不断地修炼、教研团队不断地推动、学校不断地建设，使这座百年老校的课堂始终充满活力。

立足课程多元统一，促进学生个性发展——上海市大同中学课程特色建设的实践与思考

怎样的课程培养怎样的学生，高质量、有个性、有特长的学生，是高质量课程体系实施的结果，课程特色建设实施是学校特色建设的核心部分。上海市大同中学是一所有着97年光荣办学历史的名校，39名两院院士在这里成长，有赖于当年学校在全国颇具优势的科学类课程实施，有赖于率先在国内实现学分制的管理。

文化立校 文化育人——上海市大同中学基于文化建设的核心素养培育

上海市大同中学以学生发展核心素养为依托,形成了大同学子五大素养与八大能力。倡导与实践'育人为本,德育为先,坚持改革,服务社会,发展自我'的办学理念,形成了以大同文化培育核心素养的基本思路。一、学生发展核心素养的校本化解读依据学生发展核心素养的根本要求,在秉持大同校训'笃学敦行。

生涯教育视角下高中导师制的构建与实施--以上海市大同中学为例

生涯教育是高中教育的重要内容,生涯导师制是贯彻立德树人根本任务的重要载体,是推进高中育人方式改革的有益探索。上海市大同中学提出教育应为学生生涯发展服务、为提升学生生命质量服务的理念,不断探索生涯教育的途径与方法,在统整融合的理念指导下开展高中生涯教育,探索生涯导师制实施路径与模式,护航学生全面发展。

普通高中课程改革的探索与实践——上海市大同中学高中课程结构整体改革试验报告

我们学校从1987年秋开始,在新入学的高一年级进行了历时三年的高中课程结构整体改革试验.现在,该届学生已经毕业,试验告一段落。

综合素质评价视野下高中生涯教育的实践探索——以上海市大同中学为例

上海市大同中学聚焦高中生综合素质评价创新实践研究,统整学校生涯教育资源,尝试将生涯教育融入综合素质评价工作,设计表现性评价指标,开发与实施“彩虹生涯教育校本课程”,将“彩虹生涯成长伴随系统”引入高中生综合素质评价的过程性管理,构建支持系统,发挥综合素质评价的育人导向作用,提升综合素质评价实施的可操作性,有效落实立德树人根本任务。

上海市大同中学德育课程体系的建设研究

上海市大同中学在贯彻立德树人的使命感召下,基于"学会做人,学会生活,学会学习,学有特长"的培养目标,对德育课程资源、载体进行统整,在德育课程体系、实施路径、评价机制、保障体系等方面进行优化,最终形成四大系列、十二大模块的大同德育课程群,突出学校"笃学敦行,立己达人"的校训宗旨。

基于个性发展的体育作业设计与实施研究——以上海市大同中学为例

为了推动上海市大同中学体育作业的常态化发展,助力学生身体素质水平的提高,从创新体育作业的供给形式、加强师生互动和注重有效指导与管理等方面,探讨体育作业的设计与实施。

承担名校文化使命,培育时代大同新人——上海市大同中学校长杨明华访谈录

老校名校历经岁月洗礼,积淀下深厚的文化底蕴,形成了优良的办学传统,在教育改革和发展中发挥着重要作用。作为一所学校的灵魂——校长,尤其是百年老校的校长,在飞速变革的当今时代,面临着各种政治因素和社会因素的影响,如何既继承传统,又不断创新,承担历史与时代的双重使命,发展自我,服务社会,传播先进文化,培育优秀人才,永葆勃勃生机,这是摆在所有老学校面前的必答题。

高中体育专项化背景下利用菜单法进行专项技术教学的探究——以大同中学女排专项班排球正面扣球教学为例

本文通过对大同中学女排专项班排球正面扣球教学进行分析,得出高中体育专项化背景下利用菜单法进行专项技术教学时要注意:1.备课时根据技术教学的难、重点进行预设学生学习中可能出现的问题;2.单元设计时,根据这些易犯错误,制订一个针对性的学练菜单;3.合理选择学练菜单的运用时机等策略。

一道上海市初三数学竞赛题的多视角解法探究

2015年上海市初三数学竞赛已落下帷幕，其中解答题第一题由于其新颖别致、解法多样，引起了笔者的注意，题目是这样的：

大同中学高中预备期课程实践与研究

自20世纪80年代开始,我校便开始了课程改革的探索之路,思考如何为学生的发展导航,为其人生发展奠基。在学情调研的基础上,我们发现初入我校的学生存在学习与生活都不能很快地适应问题。而这一问题对其后期的发展带来了不利的影响。基于对这一问题的思考与实践,我校提出开展预备期课程的设计与实施,帮助学生尽快适应高中学习节奏,尽快融入高中生活,真正落实我校“坚持和谐发展,全面提高素质,健康发展个性”的目标,努力使每一位学生“学会做人,学会学习,学会生活,学有所长”。

从上海市高三竞赛题看归纳猜测到证明

数学教育家波利亚说过，“观察试验、归纳猜测，在数学研究中起着非常重要的作用，可以说它们是数学发展的源泉．”刚刚结束的2005年上海市高三数学竞赛，最后两道题难倒了不少选手．事实上，如果从简单的情形摸索规律，灵活运用先猜后证的数学思想，不难找到解题方法．现以这两道题为例，谈谈如何通过归纳推理的方法，寻找到解题的途径．

稳中求变 变中出新——2013年上海市高考数学试卷赏析与高三复习建议

2013年全国高考上海卷数学试题的命题遵循《考试说明》的要求,坚持＂考查基础知识的同时注重考查能力＂的原则,充分体现＂以能力立意＂的指导思想,将知识、能力融为一体,全面检测考生的数学素养,注重对学生思维能力和数学思想方法的考查,试题的题型和结构保持相对稳定,具有较高的信度和效度,适当的难度和区分度,保持了命题的连续性、稳定性、创新性,稳中求变,变中出新,有利于引领新课程改革,有利于高校选拔新生,有利于引导中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养.

大同中学学校课程实施情况中期调查报告

为不断提升学校课程对学生发展的适应性，满足学校课程对学生学习基础差异的适应性以及对学生发展需求的差异性，我校重视通过各种途径采集来自学生的信息，并及时对这些信息进行综合分析，进一步改进我校的课程计划和课程内容。