教科书的认知负荷类型初步探索

在教科书学习过程中,教科书中呈现的内容会给学生容量有限的工作记忆施加一定的认知负荷,教科书的这类认知负荷是评价教科书质量的一个重要指标。该研究采用问卷调查的方法来探索教科书认知负荷的类型。首先依据认知负荷的理论阐释,编制教科书认知负荷问卷,而后施测于四年级学生数学教科书的学习和八年级学生物理教科书的学习。对施测结果的因素分析表明,在教科书学习情境中,在未受过认知负荷理论培训的条件下,学生学习教科书时体验到的认知负荷可以区分出被动认知负荷和主动认知负荷两种类型,学生的元认知发展水平对用问卷法测查出的教科书认知负荷的可靠性有一定影响。

小学低段语文课堂学生高阶思维培养路径

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,也是培养学生思维能力的过程。小学低段学生的语文学习活动,也是学生高阶思维能力锻炼和提升的过程。文章探讨在语文课堂教学中通过自主提问、巧妙设问、趣味游戏、扶放结合等教学智慧,循序渐进地培养学生的质疑问难、概括表达、逻辑思维等能力。

小学体育与健身课堂综合活动中的学科整合的实践研究

1.研究的目的中共中央国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出,实施素质教育必须把德育,智育,体育,美育等有机地统一在教学活动的各个环节中。上海市市教委发布《上海市小学体育兴趣化、初中体育多样化课程改革指导意见(试行)》中指出为了确保体育课中增强学生体质健康的实效,强化运动体验,保证学生享有体育与健身的权利。

小学低年级数学练习中常见错例的分析与研究

在数学教学活动中,作业是学生每天必须要完成的,这也是对教学效果和所学知识的检验。但是我们经常发现,由于教师所用的教学策略、教学方式的不同,学生个体学习的兴趣、学习的能力、思维品质等的不同,都会导致教学效果的各不相同。有许多知识点,有时我们自己觉得已经讲得十分详细,但是学生在作业中还是会出现种种的错误。

小学英语中高年级“点慧式”语用作业的设计

如何在课堂中设计语用练习,培养学生的听、说、读、写的技能及语用能力是我们英语教师需要关注的焦点,但是一节课的结束并不意味着语用训练的结束,培养学生的语用能力也应在课后作业中得以延续方能真正做到课内课外相辅相成,达到持续培养学生语用能力。英语教师必须在优化课堂教学的同时,研究课堂延续的语用作业设计。同时,如何在语用作业中点燃学生的思维、点燃学生的热情、点燃学生的主动性、点燃学生的探索精神、点燃然学生的智慧也显得尤为重要。

基于思维视角推动小学生英语素养持续发展

时代的发展对人的素养不断提出更高要求,一个人提升素养应是一个终身的、递进的发展过程。在终身发展的漫长过程中,思维的发展至关重要。《义务教育英语课程标准(2017年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在此背景下,教师应从思维视角出发,分析思维和英语素养之间的关联,并基于思维发展规律与特点推动小学生英语素养的持续发展。

刍议启迪学生思维的小学语文阅读教学方法

在关注语文核心素养的今天,培养学生的思维能力和语言表达能力同样重要。阅读教学是语文教学中的重要组成部分,它是激发学生的思维兴趣、提升学生的思维品质的重要途径。因此,在小学这一培养学生思维能力的黄金时期,语文教师要加强语文阅读教学,采用科学合理的教学方法来启迪学生的思维,让每一位学生都乐于思考、善于思考,从而逐步提高其语文核心素养。

小学阶段食品检测综合实践活动开展的有效策略

开展食品安全教育,促使学生养成良好的饮食习惯是一个长期的过程,我们应该从小抓起。基于此,上海市奉贤区古华小学综合自然、信息、语文、道法、美术等多学科开展食品检测综合实践活动,让学生利用学校创新实验室的快速食品检测试纸,对学校、生活中的食品进行检测。这样贴近实际、贴近生活的综合实践活动,能够让学生更好地认识食品安全问题,有利于提高学生的食品安全意识,从而使其树立健康生活的理念。

构建中小学数字智慧图书馆的调查与研究

图书馆的发展离不开信息技术,同时,也离不开在图书馆传统行业坚守的人员,本文从一位馆员的角度出发,结合城乡一体化及星光计划的指导文件,在图书馆建设之前进行调研,摸索出符合学校特色的数字智慧图书馆,以便更好的为师生提供服务.

教师课例写作的审思以小学“跨学科主题学习”为例

每年各级部门展示与评选出来的优质课,以及各级教研机构与各学校教研组通过课例研究产生的“公开课”与“研究课”,都凝聚着中小学教师的课堂教学智慧。越来越多的教师围绕优质课、“公开课”“研究课”进行课例写作,在各类征文评比中获奖或在各类期刊上发表。

教师文化自觉是教师发展的理想目标

教师仅仅关心自己的专业成长是不够的，单纯的专业发展很可能使教师成为“经济人”，没有宏大的志向，经不起种种诱惑。只有关注教师的生命质量，特别是关注教师的精神世界，才能够造就出具有文化自觉的教师群体。所以，实现教师文化自觉是教师发展的理想目标。

优化落实作业研究 减负增效 提高教育教学质量

义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来。教育现代化的发展、教育强国的目标要求我们要深化教育教学改革、全面提高义务教育质量,其中摆在教育工作者面前的一个亟待解决的问题就是"减负增效",其中重要的一环就是开展作业研究和管理。

点化教学 点慧课堂

"打造点化教学课堂体现点化教学艺术"是我们古华小学语文教研组近几年研究的课题,取得了一定的成绩。什么是点化教学?我个人认为点化教学是根据教学任务和客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,开启学生的思维,注重方法指导,帮助学生掌握学习方法,从而促进学生积极主动地去学习,是素质教育的必经途径。点化教学的关键是引导学生积极开动脑筋,开拓思维,启迪学生的智慧,让学生在语言训练中习得知识、形成认识,提高语文素质。

注重错题研究 实施点化教学 提升教学质效

数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科,往往学生在学习过程中都会存在理解上的偏差,不能正确认清数学知识点的本质,从而造成一些误区。那么在数学教学过程中,如何将这些知识点讲透,让学生少走弯路,避开思维的分歧点,这就要求我们教师课前认真钻研、课中精心组织、课后及时反思。为此,我校数学教研组几年前就从整理学生的错题开始,找出每学期学生学习过程中的一些易错点,形成了《错题集》,为教师们的教学起到事半功倍的效果。

“点慧”导学单 让语文课堂实现灵动

清晰记得《周国平论教育》一书有这么一句信条:"让学生有充裕的时间体验与沉思,自由地发展心智能力"。的确,教育教学其实讲究的是一种静等花开的心境,是一种慢生活。秉承着这样的初心,我一直努力改变着自己的语文课堂,逐渐打造自己的语文课堂教学特色—"重表达、巧点化、讲文道"。在课堂上,我以生为本,充分关注孩子的学习经历,寻找多种方式开启学生的智慧。

简论活动课学生创新意识的培养

现代的素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。活动课也应非常重视学生创新意识的培养。而活动课的特点是以实践为主 ,强调学生亲自去实践、发现、体验 ,要求学生学以致用 ,教学与做合一。从而在学生获得知识的同时也发展了学生的智力与能力 。

借助多样化作业提高学生思维能力

教学不能仅停留于教会学生基础的知识,而更应关注促进学生高阶思维能力的发展,注重培养学生利用学习到的知识去解决生活中更具体的且更加复杂的实际问题的能力。学生的作业是学生学业发展的重要内容,也是巩固学生学习能力的重要途径,要有重在数学知识构建和巩固基础性训练的作业,还要有重在数学知识应用和创新的发展性训练的作业,以引导学生主动探索数学知识与规律,提高学习技能,掌握数学思想方法,养成良好的数学思维品质。

火炬花

你见过火炬花吗？那是一种粗壮的、美丽的花。三角形的花瓣火红火红的，花瓣的顶部金黄金黄，尖尖的、弯弯的，像大公鸡的嘴巴。花瓣从里到外、由上而下重重叠叠地排列着，

在动手操作中培养学生思维能力的途径

数学教学实质上是数学思维活动的教学。课堂教学中重视学生动手操作能力的培养是课程标准的一个重要理念,是发展学生思维、培养能力的重要途径。在小学数学课堂教学中,开展动手操作活动能使抽象的数学知识直观化,有效激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性。

构筑德育平台 提升育德能力——“提高班主任德育主题活动设计能力”项目培训的实践

班主任育德能力的提高直接影响着学校德育工作的实效性。其特殊的育德地位，决定了班主任育德能力培训从内容到形式与一般的教师培训都应有所不同。要使班主任校本培训实现全员、高效，就必须进行大胆尝试和深入研究。近年来，我们结合学校相关科研课题，围绕提升班主任育德能力，作了初步的实践与探索。