城乡教育一体化:从“有学上”迈向“上好学”——访上海市奉贤区教育局局长施文龙

地处南上海远郊的奉贤区,是上海唯一的“统筹城乡一体化试验区”,其中推动城乡教育一体化是奉贤区发展的重要引擎。六年来,奉贤成功创建第一批“国家级农村职业教育与成人教育示范区”、全国社区教育示范区、全国数字化学习先行区和国家责任督学挂牌督导创新区。在2017年、2018年新一轮上海市小学、初中学生学业水平绿色指标评价中,连续得到市教委通报表扬;青溪中学作为全市唯一初中学校代表,参加全市初中生学业水平绿色指标评价工作专题新闻发布会;以奉贤中学为代表的区域高中教育质量跃居郊区前茅、全市前列。

“三个集中”背景下区域教育现代化的应对策略——上海市奉贤区教育局局长王森龙访谈

中国地域之广阔,客观上造成了各区域经济、社会发展模式和水平的差异,进而也使得各地区教育发展的路径和程度各不相同。但我们相信,某些地区性的教育发展经验对经济、社会发展情况比较类似的其他地区可以有不同程度的启示意义。本刊特在“发展”栏目中增设“区域教育发展”专题,这一期特别关注的是上海市奉贤区教育发展的思路和经验,希望能给您些许启示。

打造“贤师”队伍 推进教育综合改革——上海市奉贤区加强师资队伍建设的实践

教师是教育发展的第一资源，是教育事业发展的基础，是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。党的十八大明确指出，要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”，要“努力办好人民满意的教育”。

奏响跨越世纪的教育乐章——上海市奉贤区教育改革发展30年回顾与展望

党的十一届三中全会以来，上海市奉贤区教育战线广大干部、教师自觉适应奉贤经济建设和社会发展要求，坚持贯彻党的教育方针，不断深化改革、扩大开放，取得了长足的发展，同时也开启了21世纪奉贤教育现代化建设、办人民满意的教育的新征程。

探索高质量服务,推进协同化育人——上海市奉贤区家庭教育工作的实践与探索

上海市奉贤区家庭教育工作按照"问题化指导、标准化实施、多元化服务、机制化保障"的工作思路,根据"研究、指导、培训和服务"的功能定位,整合多方资源,开展高质量的家庭教育指导服务;坚持"家教指导力是新时代教师必备素养"的工作理念,打造家庭教育指导力培训工程,提升教师育人能力;开展基于区域教育治理的工作大调研,实施评估,完善制度,建立精准化研究机制、协同化服务机制、科学化评价机制三大工作机制,建立健全家庭教育服务保障体系,在探索和实践中提升区域家校社协同育人水平。

上海市奉贤区村民学校建设的实践探索

村实际上是人们在一定的生活空间内所形成的以一定的区域为单位的社会共同体。村民学校面向广大村民，结合新农村建设的相关任务，充分了解村民的生产、生活需求，针对性地开设教育课程，培育新理念、传授新技能、塑造新风尚，积极开展多形式、多层次、多内容的村民教育。其在建设社会主义新农村、推进农村地区精神文明建设活动、推动科学发展与和谐发展中发挥积极作用，

区域推进青少年关爱教育,让教育在爱中发生

在社会快速发展的时代,学校教育和家庭教育产生了不少新问题,比如家庭教育中存在较多的“温室花朵”式育儿、望子成龙引发的过度教育等。与此同时,青少年的心理健康问题亟待关注,这不仅关系到他们个人的健康成长,也关系到家庭的幸福美满和社会的安定和谐。爱与教育是密不可分的,没有对孩子的爱就不可能有真正的教育。美国心理学家艾里希·弗洛姆在《爱的艺术》一书中指出,爱是一门实践艺术,爱是人类生存问题的答案,它能把人类、种族、社会、家庭联系在一起。

奉贤区域职业教育发展的实践与思考

一、发展目标 1、总体目标 到2012年，努力构建与奉贤“三区一基地”建设相匹配、与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展的现代职业教育体系；形成以政府办学为主导，行业、企业和公民个人积极参与的职业教育多元化办学格局，为区域经济社会发展提供人才和智力支撑，为进一步满足人民群众终身学习和自我发展的需要奠定坚实的基础；

上海市奉贤区推进基础教育均衡发展的实践与思考

党的十七大报告首次把教育摆在民生之首，以人为本，关注民生，这是对我们党的宗旨的新的诠释。报告郑重提出：“教育公平是社会公平的基础和前提。”当前，对于基础教育领域而言，贯彻落实科学发展观，推进区域基础教育均衡发展是重中之重，也是中国特色社会主义教育事业的破题之举。

以教师的转化学习深化核心素养课程改革

自2018年在全国范围实施核心素养课程改革以来,大概念、大单元、学科实践、跨学科主题学习等一系列崭新的课改理念纷至沓来。这些理念一方面丰富了教师的课堂教学范式,另一方面也不断重构、更新着教师的教学观念,促使其由“教书本”向“学科育人”转变。这对全国广大中小学教师而言,不仅是认知上的挑战,更是教学态度与行为层面的深层次变革。而实现教师专业角色的转变,需要改变教师群体中存在的“浅层性”学习状态,特别是“知易行难”“知行割裂”“穿新鞋走老路”等困境,让教师产生真正的转化。基于此,笔者认为,美国知名成人学习理论专家麦基罗所提出的“转化学习理论”为深化核心素养课程改革提供了重要的理论分析架构。

教育信息化助力科学治理重塑教育新生态

2021年1月3日,2020上海基础教育信息化发展蓝皮书发布会暨论坛在上海开放大学举行,吸引了广大教育工作者的强烈关注。发布会上,与会学者、专家、教育工作者围绕"共享泛在智慧的教育新家园"这一主题展开思辨和讨论,从更新教育理念、变革教育范式、拓展应用场景等不同角度各自分享了对近三年来上海基础教育信息化发展的理解和诠释,并展望信息化与教育教学融合的未来美好图景。本文整理自论坛上的一场圆桌讨论实录,嘉宾围绕科学治理与教育新生态展开交流互动。

美国教育信息化的启示:基于教育信息化2.0的学校信息化建设

教育信息化是全面实现教育现代化进程中一项紧迫而艰巨的任务。作者一行对美国芝加哥、旧金山等地区的5个学区和州教育部进行了为期两个月的实地考察和研究,针对当地学校信息化建设情况,从信息系统运维的专业化、通用信息系统的集约化、信息系统融合的集群化、数字资源建设的系统性、数字校园建设的创新性、信息系统运行的安全性等方面进行了研究和总结,以期对我国教育信息化2.0背景下学校信息化建设提供参考和借鉴。

流入地放开农民工子女义务阶段后教育的可行性论证——一种代价论的视角

代价是一个衡量得失的尺度,从代价的角度对流入地放开农民工子女义务阶段后教育的可能代价进行预测,可以得出,在当前条件下流入地放开农民工子女义务阶段后教育的时机尚不成熟,否则会付出不必要的代价。

区域新型农民教育培训的探索与实践

近几年来，奉贤区教育局在区委区政府的领导下，根据《教育部办公厅关于推荐新型农民培训联系点的通知》的精神，贯彻落实党的十七届三中全会关于“睦全县域职业教育网络，努力培育新型农民”的精神，依照教育部关于“新型农民培训工作联系点”的工作要求，结合奉贤南桥贤城以及新农村建设的总体目标，

高质量、可负担的教育:从早教到大学——美国联邦政府2016财年预算中的教育目标

美国的教育体系在20世纪处于世界领先地位——我们将一代一代的美国人送入大学，并将其培养成为世界上具有最高教育水平的劳动力，这支撑着美国经济和中产阶级收入的不断增长。在这之后，其他国家也发展起了具有全球竞争力的教育体系。因此，美国必须再次引领世界教育发展。这一切需要改革与投资，而预算案能够成为提高学生学习成果的关键因素。预算案将在可自由支出的资金中为教育类项目提供707亿美元支持，这比2015年预算增加了36亿美元。

教育改革的合理性分析

教育改革的合理性是对教育改革的一种价值判断,是对教育改革本身意义的追问。教育改革的合理性主要分为目的合理性与价值合理性两类,考察维度主要有目标取向、实施过程和结果三个方面。教育改革合理性的达成路径是多方面的,主要有:教育改革应关注人而非物;教育改革决策实行多元竞值模式;建立教育改革反馈与调节机制;教育学者应当致力于建构合乎理性的教育改革理论。

打造高素质教育管理者队伍 加强党的执政能力建设

《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》(以下简称<决定))提出了要建设立党为公、执政为民的执政党，这是在新的历史阶段对党应有的政治形象、思想作风和精神面貌所作出的最好回答，这将有利于加强党的执政能力和巩固党的执政地位。全党要树立和保持这样的政治形象、思想作风和精神面貌，首先是党的领导干部要树立和保持这样的政治形象、思想作风和精神面貌。

加大软投入 发展新农村教育内涵

从整个上海来看，目前确实存在中心城区与郊区农村教育质量的差距。就奉贤区来说，在“三个集中”的背景下，区内中心区域学校已成为广大家长竞相选择的学校。这从一个侧面反映了广大家长对优质教育资源的强烈需求，致使中心区域学校生源爆满，而边远学校生源数量每况愈下。

多元个性发展,成长教育的新时代意义

新冠肺炎疫情让全国各地的学生度过了一个格外漫长的“寒假”,青少年心理承受能力不足,在抗“疫”和学业双重压力之下,他们的心理和情绪很可能出现问题,亟须社会广泛重视,此时学生的成长教育重新引起人们的关注。成长教育的概念,是20世纪70年代初以荣格为代表的西方心理学家和社会学家提出的。他们参考收藏于哈佛大学图书馆的教案《卡尔·威特的教育》,结合二战后欧美新一代青少年心理和思想普遍存在焦虑和浮躁的现象,提出“青少年成长过程中,在学习文化科技知识的同时,还要学习做人、强化心理能力。”正如美国教育家杜威所说,教育即生长,衡量学校教育的价值标准,在于看它在何种程度上唤醒了持续生长的愿望,看它在何种程度上提供了实现这种愿望的手段。