提升小学数学概念教学的有效策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数学教学提出了较高的要求,它强调学生对基本概念和基本思想的理解和掌握,并要求贯穿整个数学教学过程,以帮助学生逐步加深对数学概念的理解。在小学数学概念教学中,教师需要结合课程标准的要求,解决教学中的相关问题,并探索提升学生概念理解能力的有效途径和策略,以提高概念教学的效率。

小学科学“以屏为桥”的互动型生态构建

当前,在线教学已经成为线下教学的重要补充,但同时也面临着师生在互联网的不同终端如何有效互动并呈现较好学习效果的问题。为促进互动的真正产生,应强调互动是教师与学生进行对话与沟通的有效形式之一,并聚焦高效互动活动的开展。上海市奉贤区“以屏为桥”推进项目式学习,通过组建团队、营建课程资源、创建实践路径、搭建互动平台,逐渐形成了“引-导-动-思”一体式互动型在线教学生态,在提升教师教学素养同时,进一步提高学生学习素养。

统编教材拼音单元有效教学方法的应用

汉语拼音是语文教学过程中最基础的部分,它还是一种识字正音的工具。汉语拼音能帮助小学生认读汉字,用音序检字法查字典,学习独立识字,有助于提高小学生的独立阅读能力。它还能帮助小学生学习普通话,纠正方言方音,从而起到正音的作用。在统编教材中,学习汉语拼音的地位也有所凸显。

优选器材提升学生课堂学习的思维品质

小学自然科学课是一门以实验、实践为主的学科,在活动中经常需要老师为学生的实验、实践操作提供必要的器材,而合适、合理、必要的器材使用才能很好地帮助学生理解科学现象,揭示事物的规律,从而在提升认知的基础上提高学生的思维品质,乃至对学生的综合素养受益。

基于“快乐读书吧”的学生校内课外阅读引导

“统编版”语文教材着力于凸显“读书意识”,目的鲜明地将“课外阅读”作为单元的一个板块编入教科书,设置了“快乐读书吧”,由此形成了“精读“”略读“”课外阅读”三位一体的阅读体系。从量上来看,“课外阅读”是这一体系中占比最大,但对学生的自主实践要求是最高的。然而,有关课外阅读的评价也是当前最为缺乏的。小学阶段学生的语文成绩与语文阅读素养间的正相关是一个逐步明晰的过程,甚至到小学高年级才会略有体现,但小学语文教育教学不能忽视学生语文阅读素养的提升。基于“快乐读书吧”,对学生的课外阅读进行校内引导,在教学实践中探索有效的实施路径,必将成为语文教学的重要任务。