低年级《读本》与小学德育活动相结合的路径和策略——以上海市安亭师范附属小学的专题和主题教育活动为例

探索低年级《读本》与小学德育活动相结合的路径和策略,有利于落实立德树人根本任务,帮助学生更加深入了解习近平新时代中国特色社会主义思想,推动新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化、时代化、大众化重要理论成果的传播和发展。

小学生拖延行为的个案辅导

一名小学三年级女生自二年级下学期开始出现明显拖延行为,表现为对学习任务情绪低落,总是延时滞后勉强完成。心理辅导教师采用家庭治疗、认知疗法、强化时间管理等措施,对学生及家人进行干预,使她的家庭支持系统逐步得以完善;学生纠正了错误认知,并克服了问题行为,拖拉现象有所好转,有时甚至能超前完成学校任务。

核心素养理念下在小学体育教学中融入德育的策略探究

在核心素养条件下,小学体育教学过程中,需要对德育教育引起重视,加强德育教育在体育教学中的渗透,建立完善的德育教学方法,使学生能够得到全面发展。在体育教学中应具有丰富的教学内容,使学生能够积极参与到体育锻炼中,不仅可以对学生的身体进行锻炼,还能够提高学生的精神品质,进而使学生具有良好的心理状态。

他又笑了

家里人说,小虎打出生就爱笑,虎头虎脑圆眼睛,所以就叫他小虎了。小虎上幼儿园之前,一直跟在姐姐屁股后面转:和姐姐去山坡上喂羊,去草堆里抓蛐蛐,躺在月夜下数星星……日子过得肆意又快乐。他对生活充满了好奇,总是有无数的问题:“姐姐,你见过蜘蛛睡觉吗?”“姐姐,你知道山里的花有几种颜色吗?”“姐姐,天上到底有多少星星呀?”姐姐总是不搭理他。可小虎不在乎,总是乐呵呵的。这种快乐一直持续到小虎上小学。

基于情境的习作学习活动设计——以三年级下册习作《国宝大熊猫》为例

课程标准重视课程实施的情境性和实践性,围绕统编语文教材三年级下册第七单元单元要素“初步学习整合信息,介绍一种事物”,以习作《国宝大熊猫》为例进行探索。聚焦问题链主支架,重创设情境、学生参与、学法引导,培养学生搜集资料、处理资料和运用资料的能力,促进高阶思维生成。实现基于真实问题的主动学习、基于真实情境的深度学习和彰显真实效能的创造学习,促进语文核心素养的形成和发展。

“神兽”趣写画

小雨滴来我家做客/一会儿/在小水池里捉迷藏/一会儿/在瓦檐上开演唱会/一会儿/和小花说悄悄话/多么快乐的小雨滴呀/我拿出锅碗瓢盆招待它/盛满了快乐的小水花.

基于核心素养的单元作业设计的实践与探究——以牛津上海版英语4AM2U2 Jobs单元作业设计为例

在核心素养导向下,围绕单元学习主题,整体设计单元作业,可以帮助学生梳理和巩固所学习的内容,循序渐进地达成单元学习目标。文章结合单元作业设计案例,阐述单元作业设计的类型及遵循的原则,探讨如何在单元作业设计中培养学生的核心素养,体现作业的育人价值。

小学低年级英语教学中提升学生思维品质的策略探究

提升学生思维品质是小学低年级英语教学中的重要环节。教师在教学中应以培育学生核心素养为导向,从情境创设、问题设计、学科融合、故事表演、作业设计等维度不断探索提升学生思维品质的策略,强化对学生思维能力的培养,为学生后续学习发展蓄力。

激趣-探学,让孩子徜徉在拼音世界中——拼音教学之我见

文章以课本插图元素、趣味游戏、创编儿歌等为抓手,设计学习活动,吸引低年级学生学习兴趣,激发他们对拼音世界的探索欲望。具体以在情境中运用汉语拼音等学习任务为载体,整合学习内容和情境,通过创编儿歌的方法加以巩固,促进学生主动探索,积极学习,徜徉在拼音世界中。

指向概括的思维能力培养——以部编版语文教材为例

为提升中小学学生语言运用、概括思维能力和审美创造这三方面的语文核心素养,立足部编本教材大单元教学,以梳理人物关系图、绘制鱼骨图、绘制时间轴等学习任务为载体,通过创编儿歌的方法提供高度概括的范例支架,以细节思辨为策略培养学生在整体感知文本内容基础上进行概括的能力。有助于创设机会让学生展示自己,使得义务教育阶段语文学科培养概括能力的学习任务呈现连贯性和适应性。

红领巾奖章与幸福课程有效融合的实践研究

红领巾奖章活动和上海市嘉定区幸福课程在育人目标、内容、师资队伍、评价上具有高度的一致性。幸福课程团队助力红领巾奖章活动的开展,红领巾奖章活动的开展促进幸福课程的实施,它们相互融合,相互促进,助力队员的幸福成长。文章以红领巾奖章中的基础章——保健章为例,阐述学校幸福课程的团队建设。

跨学科综合实践活动对“边缘学生”的引导及分析

跨学科综合实践活动对学生实践合作、探索创新能力的提升,起到了不可替代的作用与优势。但在实际实施过程中发现,由于跨学科综合实践活动讲求学生的独立性和自主性,特殊学生在跨学科综合实践活动中往往成为了“边缘学生”,这是让老师棘手和难以完全及时克服的挑战之一,也是教师应当深思和用心解决的问题之一。

以点带面,以面带全,促进家校协同育人——“双减”政策下新媒体在家校协同育人中的运用

在“双减”政策的实施下,学生的课余活动越发丰富,学生的德智体美劳五育发展都取得了一定成效。由于不同家长对于“双减”的实施适应程度不同,对学校是如何实施“双减”政策的了解程度也不同,加上“双减”实施期间的疫情因素,家校间面对面交流沟通的机会在一定程度上有所减少。所以,如何高效利用新媒体与家长重新建立“双减”背景下新的家校合作机制,是值得每一位教师去思考的主要问题。

融合信息技术,强化数学运算——以二年级“三位数减法(横式计算)”为例

文章以二年级“三位数减法(横式计算)”为例,提出提高线上教学质量可融合信息技术,强化学生对数学运算理解的同时培养核心素养。

风物长宜放眼量,在线教学需担当——基于疫情居家学习模式下,构建精准高效线上教学的反思

疫情背景下,教育信息化经历了一个不断暴露问题又想方设法解决问题的过程。新时代背景下,教育信息化如何迎接新挑战、把握新机遇、迈上新征程、创造新奇迹,从改善走向改变?这需要教师在教学体制机制、教学模式组织、教学内容选择、教学活动设计等多方面采取有力的方法和策略,推动信息技术与教育全面深度融合,打造精准高效的线上教学“金课”。

让数学与浪漫相遇——谈如何提升数学课堂的美感

数学的浪漫无处不在,在数学课堂中强调美感可以提升课堂的育人价值、培养学生核心素养的发展以及增强教师的教学能力,并通过让文化精神融入课堂、让教师用语富有文学色彩、让学生建立主动感知数学之美的意识这三个提升数学课堂美感的途径展开分析。

实行“整本书阅读”模式下云上作业设计研究——以三年级下册第二单元“快乐读书吧”为例

在教育数字化转型背景下,教师必须综合考虑部编教材特点,从学情出发,结合实际案例,思考“整本书阅读”作业设计的有效性和可行性。在此基础上,利用云上空间及平台,确定不同类型的作业任务,并优化操作路径,以此来开展“整本书阅读”,培养学生的高阶思维。

多维合作,乐享劳动

在五育并举的背景下,小学劳动教育越来越重要,在教学过程中引入劳动教育,已经成为当前素质教育的重要部分。在班级中,将劳动教育与合作学习相融合,实践探索其方式方法,总结反思不足,让学生在合作中享受劳动的乐趣。