生活化课程理念下提高小班幼儿自理能力的策略

生活自理能力是适应社会的基本条件,需要在幼儿阶段就培养起来。小班幼儿的年龄小,自理能力相对较差,教师们更需要注重对小班幼儿生活自理能力的培养。可以在根本上提高幼儿自主能力,对于实现幼儿全方位发展等方面来说起到了不可忽视的价值性作用。幼儿园生活化课程理念实践过程中,幼儿教师与幼儿进行有效互动实践,是帮助幼儿以生活化视角看待问题、解决问题的重要途径。基于此,本研究基于生活化课程的理念,分析了小班幼儿生活自理能力培养的意义及影响因素,提出提高小班幼儿生活自理能力的培养策略,以期促进幼儿的健康成长。

师者本心

职业无贵贱,除了身份外壳的不同,其内在的核心气质是一样的:大家都是“匠人”。所以,师者,当怀一颗匠心。匠心,对于教师而言,就是一颗纯粹的教育心,并一以贯之。所谓真正的匠人,是把自己的手艺当作一种信念,用毕生的心血和才情赋予它撼世的生命力,以达到诗意与世俗的完美融合。本文通过“我”和孩子们的故事,阐述了身为匠人——师者,面对孩子们,不仅仅需要足够的耐心,而且需要足够的智慧,在成就孩子的同时快乐自己。

让制度成“智度”

现代学校制度是一个在实践中内涵不断得到丰富和发展的动态概念。制度不是无根的浮萍,应根植于一定的土壤之中。幼儿园作为一个学前教育机构是一个复杂的机体,其管理工作也是一种综合性、整体性很强的行为,需要根据实际情况的变化,采用多种途径和手段进行宏观调控,以保证幼儿园各项工作取得整体的最优效果。

促进幼儿社会性发展的“五爱”特色课程实施

在一日活动中,幼儿在社会性发展有着必要的需求,表现为:得到关注的需要、独立的需要、归属感(认可)的需要、友情的需要、合作的需要等。在幼儿园里,满足幼儿社会性发展需求不是以就事论事地解决问题为唯一目的,最终实现自我满足、适应社会的,而是通过一系列完善的课程、通过一个个具体的活动去潜移默化地影响幼儿,帮助幼儿在活动中用真实的感受去模仿、去体验,逐步提升幼儿人际交往以及适应社会的能力。