“轴对称图形”课堂实录与评析

一、比赛引入，聚焦轴对称图形的基本特征 师：今天上课我们先做个游戏：看一个图形的一部分，大家猜一猜这个图形是什么。看是男生猜得准还是女生猜得准。先请女生猜。

“抓痒”

有一次，在上海市小学数学青年教师联谊会听课评课中．顾汝佐老师在谈话中风趣地说：“我听了好多课．发现一个有趣的问题，学生痒的地方没抓到。不痒的的地方倒是抓到了．结果还是痒。”引发了我们的一片笑声。笑过之后。却又引起了我的深思，在平时的教学中，我们何尝不是这样，由于对知识的“本质”把握上存在疏忽，往往在不“痒”处费时费力“抓痒”．

创造足够空间，生成智能结构——对“角的分类”一课的思考

在积极倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的数学学习方式的今天，把数学的知识结构转化为学生的智能结构已成为广大数学教师密切关注并着力探究的热点。

课堂教学:教师专业发展的着力点

江泽民同志在北京师范大学100年校庆上指出:"教师富有创新精神,才能培养创新人才".富有创新精神的教师方能造就创新的学生.面对新型的充满自主性、开放性、综合胜、互动性与随机性的课堂,需要教师不断加强专业化发展,完善自己的知识结构、能力结构,提高自己的专业理论水平,创造性地理解教材、组织教学活动,这才能培养创造性的人才,适应时代的发展.

感悟

曾经以为只要照搬名师的教案就能上一堂好课，可是实践下来，效果却不尽如人意。感觉就好比看着烹调书学做菜，看看好像都明白，可是最后装盆上桌却发现只是形似，而内在的滋味却差之千里。有人就送我这样的金玉良言：名师是多少年的功力啊，你这小子才上了几天课，就想与名师试比高。别着急，慢慢来!初一听，觉得挺有道理。