“上海市长三角优质资源共建共享项目推进会”在宝山区教师进修学院召开

2014年6月12日下午，“上海市长三角优质资源共建共享项目推进会”在宝山区教师进修学院召开。参加会议的有上海市电教馆副馆长张治（主持工作）、张世明、办公室副主任王敏，宝山区教育局副局长陆荣林、基教科科长张宝林，

“我们”怎样成为高效能教师——对上海市宝山区部分中青年教师一次调查结果的思考

高效能教师是能进行有效教学的教师。调查发现，普通学校中青年教师具备成为高效能教师的有利条件，但也存在不少困难，如学科知识不精深、教育科研能力较低、主动学习不足等。这些中青年教师要成为高效能教师，就必须树立自主发展的理想、终身学习和行动研究的理念。

“区域联动”的“介入式”的校本培训——上海市宝山区“十五”培训策略

介入式校本培训特指培训机构、培训者的培训行为进入到培训接受者（学校和教师个人）内部领域里，通过校本培训对其施加影响，进行干预，发挥作用的方法、策略和过程：“十五”期间，在“以校为本”、“重心下移”、“阵地前移”的大背景下，上海市宝山区教师进修学院根据基层学校的需要，根据宝山的区情特点，采用“区域联动”的方式，把相关的培训介入到基层学校的“二期课改”、“校本研修”、“教师专业发展”、“学校文化建设”诸领域中去，实行院校合作的“研修一体”的校本培训，谓之“区域联动型的介入式校本培训”。“介入”以“重心下移”、“阵地前移”为表现形式，其本质是教师继续教育与学校师资队伍建设的融合，是“培训”与教师的专业成长融合，是“供给”与“需求”的融合。

新课程实施与教师进修学院的改革

区教师进修学院是教育系统的业务机构，在教育教学工作方面担负着“研究、培训、指导、管理、服务”的功能。为使区教师进修学院更快适应新课程的要求，我们必须重新进行角色定位、提升理念、改革模式、创新方法、激活机制。

综改背景下区域教师进修学院的功能定位

上海积极推进综合教育改革项目，这对区域教师进修学院的发展提出了很大的挑战，同时也为区域教师进修学院职能的提升创设了机遇。在综合改革背景下，区域教师进修学院要结合区域教育发展的现状，整合现有资源，统整学院职能，进而有效服务综合教育改革。本文结合宝山区教师进修学院的经验，简要梳理了综合改革背景下区域教师进修学院的功能及工作策略。

陶行知教育思想与宝山区新教育文化建构的关系

宝山区是伟大的人民教育家陶行知的第二故乡．其生活教育就是在这里得到实践和发展的。1932年秋，陶行知在宝山县余庆桥二华里之内的村庄（今宝山区大场镇地区）设立教育实验区，创山海工学团，提出“工以养生，学以明生．团以保生”的办学理念，着手在广大的农村普及教育。陶行知在宝山的教育实践和贡献为宝山教育今天的发展奠定了坚实的基础．提供了丰富的养料。多年来宝山区致力于学习、

宝山区课程校本创新现状调查报告——以初中化学课程校本化的经验为依据

新课程改革以来，如何按照学校的实际情况，对国家课程进行校本化统整已经成为一个重要问题。国家课程校本化，不仅意味着校本课程的开发，而且是在对国家课程理念和内容的深刻领会基础上，结合本校的实际情况对课程内容进行的新设计。

宝山区李跃平小学语文教学名师工作室：聚焦课堂 培育教研

本市各个区县在校本研修工作中,通过实践,摸索出了不少适合各自区县、各学科需求的教研方式,取得了很好的教研效果。这里让我们一起来分享部分区县一些成功的教研方式。

宝山区教育信息化工作分管校长会议召开

2011年9月14日下午，由宝山区教育局和宝山区教育信息中心联合组织的宝山区教育信息化工作分管校长会议在宝山区教师进修学院召开。宝山区教育局副局长陆荣林、基教科科长张宝林、人事科科长张辉以及区教师进修学院领导陈振华、薛定稷出席了会议，会议由宝山区教师进修学院信息部主任杨福兴主持。

以中华优秀传统文化培养教师专业伦理

教师专业伦理是指教师在从事教育教学这一专业工作时应该遵守的基本伦理规范和行为准则,是教师完成教育使命的基本保障。但是,当前我国不少教师专业伦理缺失已经成为一个现实的问题。正因为如此,党和国家一直强调要加强师德教育,培养教师专业伦理,推动教师专业发展,实施素质教育。中华优秀传统文化中有许多值得借鉴的东西,本文试图从以下几个方面来谈一谈,以期抛砖引玉。一、以家国思想提升教师的责任意识“建国君民,教学为先”教育工作从古至今都是作为国家建设的大计。

回归教材 考查学科素养——2007年高考数学上海卷评析

今年高考上海数学试卷,在延续以往风格的基础上,打破了僵化的模式,作了结构微调.试题回归教材,给考生一种似曾相识的感觉,这样的考卷,更能考查学生的学科素养.……

新课程背景下优秀教师成长的路径

新课程改革以来，教师专业发展与新课程理念落实之间的矛盾逐渐凸显，教师在落实新课程理念过程中遇到诸多的障碍，如专业知识准备不足、教学经验不够丰富、教学伦理储备不足等问题，这需要采取积极的措施，帮助教师克服这些障碍，适应新课程改革。适应新课程改革的过程，其实也是教师专业成长的过程，教师怎样才能成长为优秀的教师，已经成为教师教育研究不得不面对的问题。

优秀教师培养研究的理论基础

目前，教师教育中已经形成了一个基本的逻辑，就是从教师专业本质出发，提出教师培养的对策，而且已经积累了很多研究成果。本文基于教师培养的理论视角，重点阐述教师培养研究的三个重要成果，这也是我区精细培养优秀教师的理论基础。

区域精细培养优秀教师的缘起、内涵与策略

如何培养优秀教师，加快教师成长的速度，建设一支专业素质较高的教师队伍，是目前基础教育发展面临的核心任务。在2011年，宝山区教育局局长张晓静提出要学习和借鉴陶行知教育思想，培养德业兼修的教师队伍，推动宝山教育转型发展；要在借鉴陶行知的教学做合一思想的基础上，缌决教师培养中的知行矛盾，培养更多优秀的教师。在此背景下，宝山区开展了精细培养优秀教师的实践探索。他们根据该区教师队伍的特点，借鉴教师知识专长理论、教学实践智慧理论等，开展行动研究、案例学习的实践，在精细培养优秀教师方面，积累了丰富的经验，取得了一些成效。

教师德业兼修理念下高中数学教学设计的思考

教学内容与学生认知的切合度十分重要，它是教师吃透教材的引领，也是目标达成的重要基础，然而这种切合度的实现要依靠学生学习中产生的“问题”。从这个意义上说，我们认为：问题与学生认知的切合度，也是分析一节课、设计一节课的重要角度。

结合教学基本功的两个层次“精细培养”教师

教学基本功是教师开展教学所应具备的基本技能。在传统观念里，教学基本功似乎只是一套不同学科不同学段的教师都必须掌握的基本技能。而在实践中，教师的教学水平是有层次的，有新手教师、普通教师和专家教师，这些教师教出来的课，也是有质量差异的。教师教出质量普通的课，需要拥有能达到起点水平的教学基本功，即“普通课基本功”；而教出优质课，并且能一贯地教出优质课，则需要教师拥有更高层次的能力素质，这就是“优质课基本功”。我们需要将“优质课基本功”所需教师的能力素质梳理出来，找到普通课与优质课的差距因素，找到普通教师与专家教师的差距所在，从而促进教师的发展。

运用知识和技能迎接挑战——2012PISA与上海中考数学相关主题的比较

PISA是一项国际性学生评价项目,聚焦于年轻人运用知识和技能迎接现实生活挑战的能力。本文在2012 PISA测评背景下,力图通过PISA测试"空间与图形"与上海中考数学"图形与几何"部分在目标理解、试题设计、测评要求等方面的比较,结合二期课改提倡的以"学生发展为本"的教育理念,探索着眼于从实际生活情境出发促进学生学习兴趣和能力的教学实践与评价方式。

实施幼儿园见习教师实用培训课程

帮助新入职的见习教师尽快地掌握幼儿园教育最基本的知识与技能，以适应学前教育教师岗位的要求，是我们构建实用培训课程的目的。我们把实用培训课程目标分为提升素养、提高能力和强化技能三个方面：一是提升幼儿园见习教师的职业认同感和师德水平，二是强化见习教师的教学基本功，三是强化见习教师专业基本技能的训练。具体做法如下。

教师职务培训质量跟踪测评初探

教师职务培训是继续提高在职教师的政治素质、业务素质、教育教学能力和科研能力的有效措施。它的有效性,除了密切联系学员教学实际开展课堂教学外,还体现在课堂教学结束后的质量跟踪测评上,这是课堂教学必要的延伸。我对我任教的《中学物理教学心理》、《初中物理课堂教学基本技能》两门课,从教与学两方面,进行了了质量跟踪测评。