互助式团队:家长学校的新模式——上海市宝山区第三中心小学家长学校的探索与实践

学校以"家校携手为每一位孩子的未来成长奠基"为家庭教育工作目标,面向全体家长,以互助式团队的方式开展家长学校教学。互助式团队家长学校的运作可以概况为"一研四步一单":一研,即课前研讨,寻找家长学校教育主题的切入点;四步,即课中通过听、学、做、练四个步骤让家长习得家庭教育方法;一单,即课后以任务单的形式检验家长习得情况。互助式团队的运作方式,让每一位家长更多地以互助形式参与家长学校的学习,在团队分享中互相学习、互相影响、互相启发,提升家庭教育理念与教育能力。

宝山区第三中心小学开放课堂 民主对话

我校是1996年成立的新学校，建校时被定为宝山区的“窗口学校”。1999年起我校参与了上海市二期课改的试验工作并开始在小学起始年级使用语文新教材。语文学科是母语课程，是学生学习所有学科的基础。而我校任教语文学科的教师平均年龄不超过30岁。这样一支年轻的教师队伍能否担当起课改重任?

在小学数学课堂教学中践行“五育融合”——以“位置的表示方法”一课为例

本文以“聚焦学生发展核心素养,引导学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为指导思想,以四年级“位置的表示方法”一课为例,分析“五育融合”视域下的一系列小学数学课堂教学应用策略与方法。

小学生版画创作的指导策略

艺术课程的核心素养包括四个方面,即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。它们相辅相成、相得益彰,贯穿于义务教育艺术课程学习的全过程。创意实践的培育,有助于学生形成创新意识,提高艺术实践能力和创造能力,增强协作意识。为了进一步落实艺术课程的核心素养,教师应立足智慧型美术课堂,在奇特有趣的教学方法与情境下指导小学生在课堂内的版画创作,让学生在感受版画独特美术语言的同时,培养学生表达个性、敢于探究的能力。

“作业助手”在小学英语口语作业中应用的行动研究

在教育数字化转型背景下,如何进一步深化信息技术与英语课程的融合,发挥“作业助手”的技术优势,解决小学英语口语作业设计、评价、指导中存在的现有问题,是一个值得探讨的话题。本文依托三轮行动研究,基于“作业助手”题库,进行口语作业设计;依托“作业助手”技术,进行口语作业评价;挖掘“作业助手”数据,探索“作业助手”在小学英语口语作业中应用的成效和流程。

加强作业管理与减负增效的学校作为——以小学数学“教师推荐——学生自选”作业模式的探索为例

减轻学生学业负担一直是社会关注的热点问题,但减负还须增效,这是问题的关键。“教师推荐—学生自选”模式让作业由传统的“统一量”转化为“自定量”,为减负创造条件;“作业记录表”使用让抽象的分数评价变得具体而具激励性。

资源开发贴近教材又高于教材——小学数学拓展型课程“想想、试试、玩玩”教学案例

学校和教师如何通过改编、整合、拓展等方式，对国家课程进行再创造及结合本地、本校实际，开发旨在发展学生个性特长的课程资源已成为新一轮课程改革的重点。我校在2002年9月开始进行数学新教材的试点工作时，就着手开发了《想想、试试、玩玩》小学数学拓展型课程教材。下面我从三个方面谈谈开发与应用的体会。

以艺术教育疏导小学生不良情绪

通过艺术教育手段,能有效疏导小学生的不良情绪。二十一世纪的学校教育教学,应该关注学生个体差异,进行个别化教学;让学生体验到新时代的教学是温暖的,是人与人情感的感化与传承。

挖掘小学自然课的魅力体验学习自然科学的乐趣

兴趣教育是最好的老师,是学生学习的最大动力,是不断提高小学生自主学习效率的主要有效途径之一。对于小学生来说,所学的内容如果都具有一种魅力,他们必然地就会因此产生一种积极的学习动力,从而能够有效推动小学生形成学习的内部驱动力,能充分激发小学生自主学习的劳动积极性和学习主动性,自觉地严格控制自己的学习注意力,分配自己的课余学习时间。所以科学教师一定要充分发挥挖掘好小学生的自然学科课程教学魅力,给小学生提供可以直接参与的各种各类探究科学活动,提高学习探究自然科学的浓厚兴趣,提高学生探究科学能力。

浅谈小学自然科学对培养学生的思维能力的影响

当今学生思维能力建立与培养教育背景下小学学校落实小学自然科学教学资源不断完善,适应新时代要求下,小学生思维能力的建设正处于黄金时期,对学生思维能力建立与培养教育背景下小学学校落实小学自然科学教学课程教学进行优化改革,可以有效整合高质量发展,从实践的角度提升学生思维能力建立与培养教育背景下小学学校落实学生的应用能力,以适应新的小学教育的要求,不断建设学生的思维能力。学生思维能力建立与培养教育背景下小学学校落实小学自然科学教学只有紧跟时代进步,及时了解社会的知识变化,保持高质量发展的竞争力。

科学探究教学模式在小学自然课堂中的应用与分析

小学科学课程作为小学教育体系中的基础课程,在培养学生创新意识和探究能力方面提供了巨大帮助,然而过去在传统小学自然的教学中存在着很多问题,使得科学课程的价值没有得到最大限度上的利用,学生的科学素养也没有得到及时的培养。而随着新课改的推进,科学探究在小学自然教学中逐渐受到了更多的重视,同时也是小学自然教学未来的改革方向,由此,笔者将结合自身教学经验,论述科学探究在小学自然教学中的运用策略。

有效地观察课堂提问并细致分析——一堂语文阅读课的提问有效性分析报告

教研组是教研活动开展的最基本的单位,相比区域以及学校层面而言,由教研组所组织的活动更关注具体的课堂教学,活动更多地围绕课堂教学所展开,以下就是六篇来自各区县基层教研组的案例。

提高识字效率的几点做法

识字是小学低年级语文教学的重要内容，是教学的重点。如何有效地帮助低年级的学生更快更好地掌握生字，养成学生主动学习汉字的意识和习惯，使识字不再成为学生的负担，这是我们研究的重点。在五年的识字教学的探索和实践中，我们在课堂上创设情境，给学生创建学习生字的乐园，让学生主动识字；根据学生的性格特点，以游戏为媒介，调动学生学习的热情，让学生乐于识字；克服识字难、遗忘快的特点，科学地梳理、归纳，让学生能够轻松识字；课内外相结合，利用一切可利用的资源，培养学生的观察能力，让学生探究识字。我们总结归纳了一些行之有效的识字教学方法。

学习准备期教育应正确处理的几个关系

从2007学年第一学期起，在全市小学一年级入学初期设置2—4周学习准备期，这是“以学生发展为本”的先进教育理念在小学启蒙阶段的具体体现，也是对适龄入学的孩子认知规律及教育规律的有益探索。根据上海市教委的精神，一年级的入学准备期应成为：小学新生从幼儿到小学生的角色转换的“缓冲期”，平稳适应的“过渡期”，踏上学习旅程尝试幸福行走的“哺育期”。

“教师推荐—学生自选”作业案例的实施与评价

【案例背景】当前,减轻小学生过重的作业负担已经成为共识。在新课程理念实践中,需要教师在布置作业的＂质＂上下工夫,在＂量＂上做文章。作业布置如何关注学生的差异？作业评价该如何发挥教育功能？我们觉得,突破口在于以下两个方面。（1）让每个学生完成对他来说需要练习的习题和题量,即改原来布置＂统一量＂作业（图1）为现在推荐＂自定量＂作业（图2）。

培养学生深入思考问题的意识

新课程提出“以学论教，教是为了促进学”，新课程标准要求教师更多地关注学生，创造性地使用教材，让“不同的人在数学上获得不同的发展”。这“发展”不仅指知识的发展，更重要的是能力的发展、思维的发展。

在斟词酌句中挖掘课文的人文精神

《真正的愤怒》是一篇真挚感人的文章，由于文中叙述的事发生在我国西北的缺水地区。生活在那里的人们因缺水而惜水如命，甚至为一碗水翻倒而愤怒。教学中首先要突破的难点就是如何让学生体会到课文中这“一碗水”的含义，再者就是如何基于这样的理解推波助澜，让学生感受课文的主题。

老师原谅你了

良好的“教”与“学”离不开和谐的师生关系。在现实的教学中，我们受到“应试”的影响，过度重视学生的成绩，对学习成绩好的学生表现出喜爱，而对“问题学生”的教育方式多是直接批评，使他们的自信心受损。雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”面对特殊学生，理解与宽容是良好师生关系的助推器。

发挥“作业记录表”的教育功能

作业是课堂教学的延伸，也是学生巩固、掌握知识的一个重要环节。新课改强调对学生作业的评价不再只是甄别，而是突出作业评价的发展性功能。在实际操作中，我尝试改变以往作业评价方式，多通过百分制或等第制形式，以“作业记录表”为载体，进一步发挥作业的教育功能，促进学生主动发展。