文人色彩观在卢辅圣作品中的运用表现

文人是促成中国绘画历史成就与发展的重要审美群体,文人的绘色审美,以及诗意化的审美意趣与书法的形式美感渗入这方寸之间,将“墨色审美”运用到了极致,卢辅圣的作品在此基础上,立足形与色,放大文人色彩观在作品中的绘画表现,创造出卢辅圣独有的笔墨形式感,重构绘画的心理空间,打造出富有哲学意识的时代美学用色理念。

例谈数字教材融合信息技术提升小学低年级图形与几何教学的有效性

数字教材等信息技术的利用,能够突破学生图形认识的盲点,化解图形知识的难点,成就图形教学的亮点。本文结合沪教版小学二年级《数学》"角与直角"的教学,例谈数字教材等多种信息技术如何提升小学低年级数学图形与几何教学的有效性。

知识表征在小学英语看图说话中的应用探究

掌握了一定语言知识和具备一定语言交际能力的儿童,在头脑里有一个知识词典。知识词典中的词项由各种知识表征组成。对于英语学习者而言,它包括语义表征、语音表征、形符表征及其他相关信息表征。文章对如何有效将程序性知识表征的理论运用于英语口语教学中并指导学生自觉运用于看图说话实践进行了探索,认为它有助于提高学生的学习效率。

基于翻转课堂背景下的可能性教学

“可能性”是沪教版数学五年级上册的内容,学生在此之前己学习了简单的分类和统计知识,这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。本节内容是感受确定和不确定现象,为之后学习可能性的大小打下基础,也为学生以后学习概率建立一个概念。

探索式教学中学生主体性的培养

小学常识探究教学一般要按以下过程进行:激发学生兴趣,调动学生积极性;提供有结构的材料,启发学生发现问题;引导学生充分收集有关信息,组织学生处理信息;发现法则,并进行迁移。对学生主体性的培养,可落实到探究的各个环节之中。 一、激发兴趣,调动学生的积极性 布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是兴趣。”小学生的好奇心较重。但这种好奇心有时只停留在好玩、新奇的水平上,停留在给以解释的水平上。教师的任务就是要促使学生把好奇心发展为“科学的好奇心”。

为青年教师奠定发展的基础

我校的青年教师占任课教师总人数的40％。为了提高学校的办学质量，我们把青年教师的培养当做一项基础工程来抓。在培养过程中，我们注重对青年教师基本功的培养，包括师德、教学技能等。

创设小学低年级英语课堂深度学习的实践体验研究

刚进入小学的低年级儿童通常他们的理解能力和接受能力都比较有限,以形象记忆,情绪记忆和动作记忆为主。英语课程基本要求中明确指出低年级儿童的英语表达只有“模仿”无需“运用”。因此我们更需要探索在着重模仿的英语课堂里打开学生思维,创设深度学习环境。本文将根据教学片断入手,重点讨论如何创设小学低年级英语课堂深度学习的体验环境。并旨在通过问卷调查了解学生对课堂的真实感受。从学生出发,探索并形成适合低年级深度学习的体验式学习语境的基本特征。

以某学生为例,谈偶像文化渗透下的教育

面对偶像文化的深透,偶像的言行支配着青少年的思想与行为,同时偶像走红的方式、偶像的价值选择也影响着学生的价值观和人生观。教师要做好积极的引导,让学习的真正意义展现出本色,抵御文化冲击下对学习作用的忽视。同时指引学生追寻正面积极的榜样,让榜样的力量成为教育之舟前进的号角,并且启发学生树立远大的志向,扬起胜利的风帆。

变换学具融入学科教学,优化课程资源构建

为了让自然课堂变得更精彩,让学生更爱上自然课,研修团队做了初步的尝试：以＂昆虫＂一课为例,教师通过研修一体培训构建起丰富的课程资源,确立核心问题,引导学生多次＂触碰＂昆虫,使他们有了从户外观察到标本收集,从自然物琥珀制作到对口器与食性质疑的深刻体验。在这一过程中,教师和学生都各自在发现问题中解决问题,最终实现学科知识的整体建构。

安全消防栓

我曾经看到一个新闻,说一辆汽车倒车时不小心撞断了路边的消防栓,水柱一下子喷出十几米高,水漫金山,给周围居民的生活和父通安全带来了很多不便。消防栓用于防备可能发生的火灾,因此必须安装在马路边,但这里往往处于车辆驾驶员的视觉盲区,撞击事故时有发生。即使在消防栓的周围加防撞栏杆,但如果撞击车辆是大型卡车,依然无法避免它被撞坏。我想,既然拦不住,那么在发生碰撞时避免水流出,不是也能减少损失吗?

遇见科学·预见未来

本期“科普校园行”栏目刊登了第三届上海市中小学生科普(科幻)作品征集活动中的部分优秀作品,选取精彩片段与《探秘》的小读者进行分享,并邀请专家老师对其中提及的科学要点进行介绍。希望大家在阅读后都能够有所收获,感受科学与文学相结合的魅力。