上海地区黑线姬鼠的分布特点与迁移活动规律调查

1引言 上海地区位于北纬30°45＇—31°,东经121°—121°51＇之间,东临东海,南面濒临杭州湾,西南与浙江省的杭嘉平原相连,长江在其北面入海。上海市地处中亚热带向北亚热带过渡地带,全市整个地形低平,河川纵横,因而四季分明,雨量适均,光温协调,年平均温度约在15.3℃～15.7℃,适于作物生长和农田鼠类繁衍。

关注大概念 立足单元设计 发展核心能力

新课程标准在“修订的主要内容和变化”部分指出“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。笔者从地理学科大概念的视角,尝试提出相关的单元设计教学优化策略,以期为发展学生核心能力提供新思路。

基于核心概念和问题导向的跨学科教学初探--以“大豆‘旅行安家’的启示”一课为例

培养学生跨学科的学习意识和分析能力,是落实立德树人根本任务的有效途径之一。本文对基于真实情境、问题导向和学科思维品质培养的跨学科综合性教学展开研究,并以九年级“大豆‘旅行安家’的启示”为例,进行了基于核心概念和问题导向的跨学科教学初探,以期提升学生的跨学科分析能力、促进学生的终身发展。

让学生有话可说——地理课堂提问之艺术魅力

课堂提问是教学的重要手段和方式,这不仅能够展示教师驾驭课堂的能力和水平,更关键的是,通过提问,激励学生积极参与教学活动,培养学生提取信息、分析问题、解决问题的能力,促进知识与能力和情感态度价值观目标的达成,进而内化为学科的核心素养。那么,如何在初中地理课堂教学中设计有效问题,让学生不再沉默,让学生参与到课堂中来,让学生有话可说。本文从课堂上学生有话想说,有话敢说,有话可说等方面,结合课堂提问实践活动做一些探讨。

讲好法治故事 深化法治认知

故事教学是学生比较喜欢的一种教学方法,通过讲好法治故事来进行法治教育,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的法治观念和法律意识。在实际教学中讲好法治故事,要求教师精心选择故事素材,设计故事中的问题链以及呈现方式,从而促进学生深化对法治的认识,树立法治思维,形成法治信仰。

以乡土化区域地理教学促进外来务工人员子女城乡文化双认同的实践研究

外来务工人员子女是一个特殊的学生群体。在日常学习、生活中，由于城乡间文化差异，会缺乏归属感，出现学习和心理问题。因此，教师应多关注他们的健康成长。地理学科，有其特殊的学科育人价值，在增强外来务工人员子女城市适应性、促进外来务工人员子女城乡文化双认同方面，有广阔的课程重构空间。以乡土化区域地理教学为核心的地理课程重构，能促进外来务工人员子女对城乡文化差异的理解，能培育外来务工人员子女的核心素养。通过乡土化区域地理课程重构，基于学生实际，激发学习兴趣，培养外来务工人员子女的人地观和地理综合思维能力，培育他们的家国情怀。长远来看，能够提升本地学生与外来务工人员子女获取幸福的能力。

行为体验中彰显学科育人价值——以“海陆的变迁”一课为例

如今,教师不再是仅仅能胜任传授本学科知识给学生就可以了,时代发展更是在育人目标、教学理念、课程意识等方面对教师提出了更高的要求。＂行为体验式＂教学,则是在育人方面能够有效作为的一种教学策略。它在力争学生动手动脑体验的过程中,培育学生的综合思维能力、区域认知能力、地理实践力,树立人地关系,这是围绕培育学生核心素养而展开的有效教学策略。

因势利导 扣好人生第一粒扣子——以六年级道德与法治《守护生命》教学为例

青少年处在价值观形成和确立的关键时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。思政课教师要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。本文尝试以《守护生命》教学为例,从倾心交流,引导学生学会换位思考;循循善诱,引导学生学会战胜挫折;巧用案例,引导学生寻找真善美;注重内化,引导学生知信行统一四个方面,引导学生扣好人生第一粒扣子。

漫谈旅行资源在地理课堂教学中的“浸润”

读万卷书,行万里路。旅行之于普通人,能拓宽视野,增长见识。旅行之于地理教师,更能够在行万里路中搜集地理课堂教学的宝贵素材。通过发现、整合和利用＂浸润式＂教学内容,采取＂浸润式＂教学方式,不仅能开阔学生视野,更能依托生活这本无字之书,品读自然这本奇妙之书,能给予学生情感体验,从感性认知上升到理性思维,培育学生的综合思维能力,进而培育学生的人地关系意识,提升学生的核心素养,从而真正起到教师与学生之间相互＂浸润＂的作用,使学生得到全面和谐的发展。

增强综合国力 实现中华民族伟大复兴——以“振兴中华 共谱新篇”为例谈强国梦

一、案例背景实现中华民族伟大复兴,是中华民族近代以来最伟大的梦想。根据学生的认知特点,小学《品德与社会》教材比较偏重于对学生爱国情感的培养,而初中《思想品德》教材,特别是九年级提出了针对国情方面的责任教育,通过国情教育,引导学生将爱国精神落实到行动当中。