“教—学—评”一体化的高中英语写作教学设计策略与实践

“教—学—评”一体化的实质是教、学、评三者之间在目的、内容和方式等方面保持一致,共同促进学生核心素养的发展。教师在进行教学设计时应以学科核心素养发展为导向,明确学生应达到的学习效果;在教学实施过程中以学生的活动表现为依据,精准评价并及时调整教学,以达到以评促学、以评促教的目的。本文以外研版普通高中教科书《英语》必修第二册Unit 4写作板块的教学实践为案例,探讨如何在高中英语写作课堂中进行有效的“教—学—评”一体化教学设计与实施,以促进学生核心素养的发展。

基于语篇分析的思维可视化英语教学策略行动研究

本研究以"如何将语篇分析的策略进行思维可视化呈现"为教学干预手段,运用观察法和调查研究等方法,对86名高中英语教师的语篇阅读课堂教学开展了为期一年的行动研究,旨在促进学生以思维品质为统摄的英语学科核心素养的发展.结果显示,基于语篇分析的思维可视化教学策略帮助教师实现了三个教学转变,即从传统的"传递中心"转向"对话中心",从"记忆型"教学文化转向"思维型"课堂文化,从"语言主体式"教学转向"内容依托式"教学,促进了以语言为中介的知识创造,对课堂教学转型和教师专业化发展有较大的促进作用.