核心素养目标下户外营地活动项目的资源建设——以丛林探险项目为例

我国的基础教育已经走进了"核心素养"时代,在这一背景下,户外营地教育也应建立自身独特的核心素养目标,并通过活动项目的建设,将学生核心素养的发展融入其中。本文以上海市少年儿童佘山活动营地的丛林探险项目为例,提炼其中核心素养的目标内容,建立线上线下互动的资源体系,探索户外营地项目的资源建设与活动实践,构建学习共同体。

营校合作育人共同体的构建与实践探索

构建营校合作育人共同体是推进校内外协同育人机制的重要模式。营校合作育人共同体是以培育践行社会主义核心价值观和提升学生综合素养为核心目标,以综合实践活动课程为载体和途径,按照“目标共同、机制共建、资源共享”的原则建立起来的特定组织,具有关联性、规则性、共享性的特点。通过营校合作育人共同体,既能突破学校教育的“封闭性”,丰富学校的教育内容,也能使营地教育获得学校的专业支持,创新更多适合学生的项目课程,从而进一步落实立德树人的根本任务,促进学生的全面发展与健康成长。

“互联网+”视域下微课的设计与开发——以“丛林探险项目”资源包为例

丛林探险项目资源包微课是户外营地活动项目在资源建设上的尝试。基于'互联网+'的理念,借助以微课为主要形式的项目在线资源,实现在线校外教育项目和线下校外活动项目的互补共存,为没有体验线下优质活动项目的学生,提供线上分享学习,激发学生的学习兴趣。本文探索了项目资源包微课的设计与开发,为'互联网+'时代的校外教育活动项目建设提供了策略指导。

小学高年级校外活动营地课程有效构建的实践研究

一、研究背景 《上海市校外教育工作三年行动计划(2013—2015 年)》文件(沪教委德〔2013〕30 号)指出:'坚持校内外教育有效衔接,切实加强学生成长规律和校外教育工作规律的研究,不断激发校内外教育主体的积极性和主动性,促进校内外教育的密切合作和良性互动,充分发挥'社会教育大课堂'在合力育人中的重要作用.'这一文件的出台,对校内外管理和实践提出了更高的要求,也突出了校外教育在学生成长中的重要作用.校外教育主要构成成分是活动,以学生内在需要为基础,以激励学生主动探索参与实践为特征,以实现学生主体综合发展为目的,学生通过活动载体,获得直接经验和即时信息,使他们掌握知识、发展个性、培养能力、健康成长.开展和优化以富有自主性、活动性、创新性、实践性的校外营地活动,建立一套完整的营地课程建设体系,已成为新课程改革的拓展和补充.