“双减”背景下学生作业错误整理能力提升的实践研究——以初三化学学科“错题本”校本实践为例

错误整理是学生针对自己作业中错误和问题的即时性修正补充和拓展延伸,是学生作业持续有效跟进管理和创新的方式,是在“双减”背景下凝聚师生关系和促进教学考一致的重要途径。错误整理既是一种良好的学习习惯和态度,又是一种行之有效的学习方式,注重错误的引导、查验、反馈、评价和分享,关注学生错误整理的过程性、周期性和自主性,提升学生对作业错误的感知、纠偏、判断和整理能力,有助于培养学生科学严谨的思维品质,增强学生化学学科核心素养。

创设问题情境 促进数学理解

数学学习强调理解,理解是学好数学的关键.许多研究者提出了数学理解的不同类型,如解释、阐释、应用、洞察、移情、反思等,揭示了学习者对数学理解的真实状态.笔者探究在数学问题的解决过程中,如何有效促进初中学生加强数学理解,构建理解性的数学课堂.

教研形式or形式教研?——摭谈校本教研的有效性

校本教研质量直接影响着教学质量的高低。当前,校本教研存在低效能现象,表现为教研活动没有主题、教研活动的盲目性、片面性和随意性,存在着形式主义现象。通过分析与反思,提出了只有通过不断完善教研制度、优化教研策略、丰富教研形式等途径,让问题在行动研究中得以解决,从而切实提高校本教研的质量与品质。

评价的有“法”可依与多元激励

新课改提倡把课堂的主动权交给学生,让学生参与教学评价就是体现其主体地位的有效方法。在本次事件中,宋老师把握了恰当的评价时机,引导学生利用已有的知识与经验进行互评与自评,激发了学生学练的积极性,达到了掌握知识技能的目的,取得了显著成效。