农村初级中学校本课程开发的实践与思考

作为一所农村初级中学,我们根据学校特点有计划、有目的地进行了校本课程开发与实施的探索,制定了本校课程开发的总体目标、课程内容、管理机制、评价机制和保障机制,形成了自己一定的办学特色;在开发与实施校本课程过程中,我们也遇到了许多困难和挫折,引发了我们对校本课程开发的思考。

自戕者的回音——文人自杀现象浅析

文人自杀是一种神秘的现象。活与死作为生存体的两个极端,对其现象的探索,都是复杂的。对死的认识终归要落到对生的态度上,即怎么活着的问题。本文从文化、时代、个人经历、人生意识等方面分析了文人自杀的深层原因,并指出文人自杀的意义在于他们以自己的死迫使人们去重新审视既成的生存秩序和生存意义,重新思索个体生命的终极价值。

心理健康活动课中小组模式的构建研究

心理活动课是学校心理健康教育中的重要形式，承担着实现学校心理健康教育初级目标的任务。由于心理活动课注重体验、感知、感悟，活动形式以游戏、情境创设、小组讨论等为主，要求关注到每一个学生的情感投入和收获，因此心理活动课对学生、对教师提出了更高的要求。如何在心理活动课的教学中有效地组织和关注每一个学生参与到课堂中来是一个值得研究的问题。本文在实践中，结合原小组的基础上，运用团体理论结合心理活动课的特点，尝试探讨出心理活动课中小组建设的模式。

多形式地挖掘资源——“保护湿地、爱护鸟类”探究型课程资源开发

我校是崇明最东部的一所普通农村初级中学，与上海市鸟类自然保护区崇明东滩湿地相毗邻。依据这一区位优势，学校确定了“保护湿地、爱护鸟类”探究型课程。在确定主题后，我们着手实施。在实施过程中，我们发现课程资源的匮乏妨碍了探究型课程的深入实施。为此，学校专门成立了课题组，依据探究型课程的目标、特点和要求，对“保护湿地、爱护鸟类”课程资源进行了多形式的挖掘。

备出重点环节 突出语文教学重点

以往我们在备课时充分考虑了让学生重点学什么，却忽略了怎样让学生去学这些重点。而在备课中，设置恰当的突破重点的环节，合理选择和灵活应用各种行之有效的方式方法来突出重点，是确保学生学习效果的关键。然而，事实表明，几乎所有的教师都能在教案中写出重点的项目和内容，但在教案中没有写出突出重点和突破难点的方式方法的情况却屡见不鲜。

加强教学过程管理 提高教学管理绩效

校长课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行为，实现课程目标，全面提高教育质量的能力。本着“为了每一个学生终身发展”的办学目标，遵循“追求理想，和谐发展”的办学理念，我校在新课程改革具体操作中，实施精细化管理，增强了学校课程实施功能，提高了教育教学管理绩效。

认真搞好学校体育工作——促进学生全面发展

我校是一所地处远郊的农村初级中学，有着40多年的办学历史，目前学校共有23个正常教学班，学生869名，教职工93名。虽然农村学校师资、设备等办学条件比较差，但学校领导始终坚持实施素质教育、促进学生全面发展的办学方向，牢固树立“以学生发展为本”、“以学生健康为第一”的教育理念，结合课堂教学、业余训练等方面，想方设法、创造条件、扎扎实实地搞好学校体育工作。近几年来，学校以“两个条例”为准绳，认真组织教师学习相关理论，不断健全学校体育教学制度，坚决贯彻落实教育部、国家体育总局和团中央关于开展全国亿万青少年学生阳光体育活动的决定，

评价应关注学生“三心”

随着新课程的全面实施和语文教学改革的不断深入，如何对中学生语文素质进行科学合理的评价呢？我认为首先应制定合理的评价标准。要把握好评价标准这把尺，我认为应关注学生“三心”。

以创建绿色学校为契机 切实开展校园生态德育

环境保护是我国的一项基本国策，其重要性和迫切性已经是不争的事实。培养学生生态保护意识，普及环境科学知识，发挥绿色环境育人功能，使学生自觉养成绿色环保行为，也已成为广大教育工作者责无旁贷的责任。我校以创建绿色学校为契机，通过加强组织领导、强化学科渗透、开展主题教育、进行课题研究、营造育人环境等形式，对学生进行生态德育教育，使他们环境认知、环境意识以及环境行为方面得到真正的学习和培养。逐步形成了“立足于学校，渗透于课堂，服务于社会”的环境教育特色。

语文学困生的“三优先”辅导策略

教师常常感叹一节课的时间太短，很多准备要讲的内容来不及讲就下课了，所以在课堂教学中没有时间去关注每一位学困生。其实，这种想法是普遍存在的。因此，在平时的教学过程中，我对学困生主要实行“三优先”，即优先质疑、优先发言、优先板演，以此来激发他们的学习热情。

开展探究型湿地保护教育活动的实践与探索

一、问题的提出 崇明东滩是我国重要的湿地,鸟类理想的乐园,但由于人们保护意识的淡薄,对东滩实施了破坏性的开发,使鸟类的生存环境逐渐恶化.