理念、行动和成效--记上海市市东实验学校体育课改

过去十年,随着体育课程教学改革的持续推进,市东人不断强化学校体育的育人价值,着力提升学生体质健康水平,以“促进青少年身心健康、体魄强健”为目标引领,在实践中逐步凝练和收获了体育课改的市东理念、市东行动和市东成效。一、体育课改这十年市东实验学校的理念上海市市东实验学校是一所以百年老校为基础的“十二年一贯制”公办学校,对贯彻实施体育课程改革有着天然的优势。在多年的育人实践中,学校形成了“健康、德性、智慧”的市东理念:让学生在体育学习中拥有健康的身心,培育学生发展核心素养必备的品德和性格,帮助学生提升真实情境中解决问题的智慧和能力,促进学生在身体发展中实现精神生命的成长。

运动健康模式对学生体育核心素养形成的实验研究——以上海市市东实验学校篮球专项课为例

本文通过分析与借鉴美国的运动教育模式,参考我国体育教学并根据本次研究对象的实际情况,在上海市市东实验学校进行实验研究,通过对学期课堂教学计划的开发与实施,来进行实验效果验证,分析其结果与不足之处,从而为我国基础教育体育教学改革提出切实可行的建议。

上海市市东实验学校:特色体育强体魄,德育课程润心灵

功能复合的活动场地,打造“大健康”育人格局十二年一贯制的校园,2000余名学生,如何盘活学生们有限的活动场地,开展形式多样的体育、娱乐和学习活动,成为了学校管理层最关心的问题之一,学校也为此展开一系列的改造工作。2023年,市东实验学校充分利用原有的师生食堂空间,将其改造成功能复合的“遇稻”学生健康生活中心,中心内融合餐饮文化、生活劳动、艺术体验、图书人文、体育运动等多元健康要素。

市政教育,培养面向未来的城市主人

上海市市东实验学校创办于1916年。百年来,市东人牢记“把劳动人民子女培养成国家栋梁”的办学宗旨,秉承“锐意进取、勇于改革、以人为本、追求卓越”的市东精神,淬炼出“市政教育”办学特色,站在历史新起点上,矢志培养面向未来的城市主人。

“双新”背景下的高中地理教学策略

“双新”指的是新课程和新教材,其为高中地理学科提供了全新的教学思路,对课堂有效性的提升起到推动作用。因此,在实际教学中,教师应创新教育观念和授课手段,以学生为中心优化教学设计,结合教材内容制定多元化的课堂活动,帮助学生加深对所学内容的理解,发展学生地理核心素养的同时保证“双新”理念的顺利落实。本文分析了“双新”对高中地理教学的影响以及提高教学质量的具体策略,希望为广大教育工作者提供参考。

初中德美融合班本课程的设计与实施

班主任在建班育人工作中,立足德育、美育相融关系,基于学校课程融合框架,提出了德美融合的班本课程模型和实施框架,着力提升德育的作品美、形式美和师表美。采取单元主题、班队活动、项目课程等形式,融作品美于课程目标,融形式美于课程活动,融师表美于课程主体,取得了提升教学实效、丰富育人途径、发挥榜样作用的教育效果。实践表明,德美融合班本课程不仅能促进学生全面发展,而且有助于班级集体建设,有效落实立德树人根本任务。

海派学校体育文化:从理解到行动

在当下注重核心素养的课程改革新时期,海派学校体育文化要从理论走向实践,体育教师需要基于“海派学校体育文化”的新理解,探索建构“新”教学。本文从如何实施指向学科核心素养的单元学习设计、开展真实情境的深度学习和倡导技术与教学的深度融合三个方面具体予以描述,并辅以实践探索中的案例,为新时期海派学校体育文化“何为”提供先行先试的经验。

“市政教育”,培育高复合型新人才

2035年,中国将基本实现社会主义现代化,上海将基本建成具有世界影响力的社会主义现代化国际大都市,要实现这些目标,离不开高复合型人才。但是,现有学校课程更注重学科内的知识结构,常忽略学科之间的联系,不利于培养高复合型人才。自2017年起,上海市市东实验学校顺应时代需求,以跨学科的方式开发课程,组织教学,将学校特色定位为"市政教育:培养面向未来的城市建设者",确立了"培养明理、乐群、好学、力行的面向未来的城市建设者"育人目标.

凸显弥合裂痕、合力向前的学校立场

在本案例中,学生小赵的母亲认为她是在关心孩子的学习状况,过于急切地表达自己内心的诉求;李老师因为特殊情况而没有及时回复家长的电话和微信,她也有自己的理由和想法。于是,双方的矛盾与冲突因为一次"缺席"的沟通而产生。

运用沟通理论开展家校沟通的实践研究

《中小学德育工作指南实施手册》明确要求家庭教育和学校教育要形成相互配合、互相支持的双向沟通模式。研究者以问卷调查和个体访谈相结合的形式调查上海市十所初中学校的家长、学生和教师,针对家校沟通中存在的家长认知不足、沟通内容偏颇、沟通主体缺失、后续措施缺位等问题,运用沟通姿态理论、冰山理论、自我价值理论和家庭重塑理论,通过改变家校沟通姿态、丰富家校沟通内容、赋能家校沟通主体、推进家校沟通进程,使家校之间统一教育理念,指向学生成长,充分挖掘学生的自我价值,注重发挥家庭系统的作用,从而在一定程度上提升家校沟通的针对性与有效性,形成家校育人合力。

问题情境在生物学教学中的应用——以“细胞通过分裂实现增殖”为例

问题情境可以激发学生兴趣,将已有经验与科学概念建立联系.在“细胞通过分裂实现增殖”一节教学中,通过大情境下问题的层层深入,利用模型建构等多种方式予以辅助,落实学生科学思维、科学探究等生物学核心素养的培养要求.

核心素养视角下体育课程一体化教学目标设计困境与消解路径

体育学科核心素养的发布对学校体育工作提出了新的要求,体育课程一体化是新时期深化课程教学改革的重要手段之一,发挥着积极的作用。教学目标设计是体育课程一体化教学实施的前提和导向,因此在厘清核心概念的基础上,分析教学目标设计的理论基础,对于体育课程一体化的实践具有重要意义。研究运用文献综述法、逻辑思维法,系统分析了当下体育课程一体化教学目标设计,存在与核心素养对接缺位、与教学内容衔接偏差、具体课程实施脱节、体育教师认识不足的现实困境,根据现实问题提出规划素养落实、明晰课程梯度、对接教学实际、提升专业能力的消解路径。

混合式教学模式在体育教学中的应用——以“体育与健身”课程中健美操为例

运用文献资料法等研究方法,分析传统教学模式下体育教学面临的问题,梳理混合式教学的相关概念,搭建健美操混合式教学框架,设计合理、切实可行的健美操混合式教学流程,探索混合式教学模式对健美操教学良好的启示作用,在实践中不断地完善混合式教学模式在体育教学中的应用。

对我国青少年体质健康问题的思考

本文对近5年有关青少年体质健康问题的相关文献进行梳理汇总,分析发现,我国青少年体质健康水平不高的原因主要有:教育体制的影响;社会转型所引发生活方式的改变以及传统运动文化的消逝。并针对以上原因提出几点提高青少年学生体质水平的建议:落实教育体制改革;完善学校、家庭、社会“三位一体”体制。

浅谈拓展训练对体育教学的影响

随着素质教育的不断推进,人们对体育教育的重要作用也有了进一步的认识。尤其在体育学科核心素养提出后,体育课程也不单单只注重学生运动技能和身心健康的培养。体育教学中融入拓展训练,能够有效促进学生体育锻炼与情感、态度、责任心等各方面的完美结合,促进学生全面发展。同时也是对只用学生的体能与运动技能达到的水平进行考核的评价标准,给予了新的思路,为体育课程在情感,态度上的评价体系提供了参考。

小学体育耐力跑教学实践探索

在教学实践中,教师坚持让学生回归教学中心,从有趣、有料、有味三个维度出发,通过寓教于乐、教娱结合,充分激发学生的内生动力、凸显学科育人的价值,让学生提高运动兴趣、增强运动技能、改善健康状况,全面实现教学目标。

健康促进教改背景下体育单元教学导学案的设计优化研究——基于认知负荷理论的思考

认知负荷理论中阐述的有关人类认知的许多方面都对教学设计有着重要的意义,因此,该理论常与教学设计相关联。认知理论认为,人并不能轻易地接受教育或者某些机构中传授的专业知识,习得这些专业知识要在具备一定特定领域知识的基础上,并非是通用类知识;人早已具备习得通用类知识的基础,不需要明确具体的教学指导;而特定领域的知识则需要明确具体的教学指导。这些因素与人类工作记忆的容量和记忆的持续时间长短相互作用,然而工作记忆的限制性并不会对生物初级知识的习得产生约束,但对生物的高级知识的学习产生约束。因此,认知负荷理论可以为教学设计提供具体指导,减少学生在习得技能过程中产生的不必要的外在工作记忆负荷,促使学生习得高级、特定领域的专门知识。

小初高《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学一体化路径探索

上海市市东实验学校依托小初高学段贯通的优势,梳理相邻学段《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》关联内容清单,关注教学目标与教学内容的分层与衔接、教学方法的共通和迁移,探索《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学一体化的推进方法。同时,依托“大思政”育人格局统筹各类课程,成立研学社团,组织“大手牵小手”宣讲活动,连接学校“小课堂”与社会“大课堂”开展社会实践活动,形成教育合力,提升教学实效。

数学学科育德视角下的复数单元教学设计

数学学科育德指在数学学习过程中培养学生的德性.高中数学学科教学不仅承担着传授数学知识的任务,还肩负着形成理性思维和培养科学精神的重要育德任务.单元教学设计在课程目标与单课教学目标的落实之间搭建了一座桥梁.笔者以复数的单元教学设计为载体,阐述如何将课程目标落实到单元教学设计、进而落实到每一堂课的教学中.

媒介即隐喻:武术国际化传播的文化阐释失衡研究

以武术国际化传播文化阐释失衡为研究对象。从媒介即隐喻的视角采用文献资料法、访谈法对武术国际化传播阐释失衡分析,认为:武术国际化传播过程中文化阐释的特征呈现"优势性"及"圈层性",并且译者的阐释缺失以及读者的误解与曲解是武术国际化传播文化阐释失衡的表象,其本质是阐释者文化自觉与文化认同的缺失。