师范学科教学发挥德育功能探索

学科教学具有教育性,即具有德育功能。上海市的中师,经过两年多的实践与研究,不断深化对师范学科教学发挥德育功能规律的认识,坚持做到“有意”、“有机”、“有情”、“有效”,正确发挥学科教学的德育功能。这对于全面提高师范教育质量,培养又红又专的一代新师资具有深远的意义。

社会调查方法谈

“读万卷书,行万里路。”在改革开放日新月异的今天,社会调查更应是师范生认识社会的重要途径。根据我们近年来组织学生社会调查的经验,我把社会调查的方法作一初步介绍,供同学们参考。一、选好专题。调查的题目称为专题。选专题要达到“趣”、“近”、“小”三个要求。所谓“趣”,

“路见不平”时

李老师带领全班学生外出活动。他们走在马路上,看到一个个子高大的小男孩,按住一个瘦弱的男孩拼命乱打,被打的孩子又哭又叫。突然,班上的张小兵同学窜出队伍。

美术课上

小许同学因为参加课外美术兴趣小组,所以绘画能力比其他同学强。但他在上美术课时却不能使美术课陈老师满意。每次上课,当他画完一幅画后,就开始动个不停,一会儿与前面的同学说话,一会儿翻弄后面同学的颜料盒,还把旁边同学的洗笔水打翻。陈老师为了帮助他克服这种多动的毛病,每当他画完画就叫他立即上讲台站着,一直到下课。以后,小许一上美术课就怕,磨磨蹭蹭地作画,将画面涂得乱了章法,绘画水平日渐降低。

演唱会引起的争论

一位红歌星在某地举办演唱会,这里的许多学生上课时埋头抄写他演唱的歌词。如何调整这种课堂秩序?正在这里实习的师范生们束手无策者有之,不安者有之,恼火者有之,他们在办公室七嘴八舌地谈开了。小方直着嗓门大声说:“哼,我叫那个女同学站起来,看她怎么抄。结果呢,没有一个人再敢低头抄什么东西,课堂纪律好极了。”小袁说:“让女同学在众目睽睽之下站一节课不妥,要是我,会给她一点面子的,让她站起来认个错,或者提个问题将她一军,

拍过学生肩膀以后

有一位刚从师范学校毕业的青年教师发现他所任教的高年级学生在上课后5分钟,甚至更多的时间内,思想不够集中。于是,他对一位即将退体的低年级教师进行仔细观察,想从中学到一些经验,他看到每当上课铃声响时,老教师部是站在教室门口,慈祥地看着学生鱼贯而入。如果遇到玩得满头大汗的学生走过来,老教师便轻轻拍一下他的肩膀。老教师的这种做法竟然有奇效。

假如您是老师“试试你们”

一位年轻的教师正在教三年级语文《富饶的西沙群岛》一课。他在板书课题中的“饶”字时,右上方多加了一点。学生发现了,向老师指出来。这位教师这样回答:“我是有意多加一点,试试你们上课认真不认真。”顿时,全班学生眨巴着眼睛。这位教师对自己的笔误所作的回答对不对?为什么呢?请师范生们思考一下。

当你拿起纸折汽车时

语文课上,同学们都在认真地听钱老师讲课,坐在后排的张浩同学却用纸折起小汽车来。由于他专心折纸,以至于钱老师走到他的身边时他也没有发现。当钱老师拿起他的小汽车时,他吓得不知所措。张浩上课做小动作已不止一次了,这时他以为钱老师必将撕毁小汽车,罚他站在教室前“

论学科教学发挥德育功能的规律

内在的机制“有意、有机、有情、有效”是师范教师对学科教学发挥德育功能若干规律的一种共识。它们之间科学界定如何,内在机制如何,我们试作进一步的说明。所谓“有意”就是学科教学发挥德育功能的目的性、自觉性和计划性。它要求教师从师范学校的培养目标出发,自觉地坚持教学工作的社会主义方向,全面考虑学科教学目标,有计划地在学科教学中发挥德育功能。师范教育是教育大系统中一个子系统,师范学校某一具体学科的教学又是师范教育这个系统的一个子系统。从系统论的观点出发,学科教学要发挥德育功能,必须做到“有意”,即科学地确定本学科教学的目标体系。这是整个教学过程的起点,即确定教学目标的阶段。所谓“有机”,就是紧扣学科的特点。

市郊小学语文教师能力结构缺陷的调查与分析

根据上海经济发展规划对基础教育提出的要求和上海教育教学改革发展的需要,上海郊县小学教师应具备四项良好的素质;1.思想品德素质(包括政治思想、专业思想、师德修养);2.专业知识素质;3.专业能力素质;4.身心素质。其中思想品德素质是核心,专业知识素质是前提,身心素质是保证,而专业能力素质则是关键。上海十年来各种形式的师资培训,主要是传授专业知识为主的学历培训,着力于提高小学师资的文化知识水平,而较少注意教师教育教学技能的训练和考核,因此,小学师资的专业能力素质仍未得到明显的提高,从而影响了小学教育教学质量的提高,阻碍了小学教育教学整体改革的步伐,鉴于此。