促进熟手型教师专业发展的有效路径——基于上海市彭浦第四中学的案例分析

熟手型教师专业发展往往由于诸多现实挑战而迟滞不前。为着力破解支持不力、动力不足及意识不强三大现实挑战,上海市彭浦第四中学结合理论研究和学校实际情况,探索并践行了以个性化支持助力熟手型教师个性化专业发展的路径,循着激活发展动力,助力个性成长,提高发展效能的专业发展逻辑,优化环境激活熟手型教师发展动力,量体裁衣助力熟手型教师个性成长,科学评估提高熟手型教师发展效能。

初中学科德育推进的路径探析——以上海市彭浦第四中学为例

学科教学是学校落实立德树人根本任务的主渠道。学科德育是学校育人工作落细落小落实的重要抓手。上海市彭浦第四中学依据校情、学情,通过课程建设、精准教学、导师发力、校园文化建设等途径,不断优化学科德育实施方式,培育学生的关键能力和必备品格,促进学生全面而有个性的发展。

上海3所中学新冠肺炎疫情高峰期青少年心理韧性及其影响因素

目的:调查新型冠状病毒肺炎(COVID-19)高峰期青少年心理韧性及其影响因素,为青少年心理健康教育与心理韧性建设工作提供实证依据和决策参考。方法:使用一般情况调查表、Achenbach青少年行为自评量表、应激评价量表、主观创伤应对量表、正性负性情绪量表、个人公平世界信念量表、主观社会支持量表和自评利他行为问卷在疫情高峰期对上海3所中学共1346名中学生进行网络问卷调查和统计分析。结果:(1)58.10%的青少年具有心理韧性,9.40%可能存在较严重的心理问题(焦虑/抑郁),32.50%可能存在中等程度的心理问题;(2)心理韧性组较焦虑/抑郁组的青少年受疫情影响程度主观评估更低(F=11.935,P<0.001)、表现出更多的积极情绪和更少的消极情绪(F积极=18.153,P<0.001;F消极=92.513,P<0.001)、更多的前行焦点应对和更少的创伤焦点应对(F前行焦点=11.770,P<0.001;F创伤焦点=17.557,P<0.001)、更倾向于疫情是可控的(F自控=4.744,P<0.01;F不可控=6.502,P<0.01;F他控=6.434,P<0.01)、抱持公平世界信念(F=33.821,P<0.001),且得到更多的社会支持(F父母家人=18.565,P<0.001;F学校老师=12.535,P<0.001;F同学朋友=12.752,P<0.001;F总体=19.694,P<0.001);其中积极情绪、消极情绪、创伤焦点应对方式和公平世界信念是青少年心理韧性主要预测因素。结论:非疫情重灾区青少年的心理健康水平未受到明显影响,大多数表现出良好的心理适应能力。心理韧性与事件影响程度、积极消极情绪、应激评价、应对方式、公平世界信念和各方面社会支持密切相关。

中学生开展社会实践活动的探索

中学生处于走向社会的关键时期,在学生成长过程中,开展社会实践活动,有助于学生增长知识、开阔视野,提高学生适应社会和锻炼人际沟通的能力。还有助于他们养成良好的行为习惯,塑造健康的人格,形成正确的社会主义核心价值观,为将来融入社会、服务社会和奉献社会打好扎实的基础,实现自己的人生价值。

培养初中学生自立能力的尝试

目前,在校初中学生绝大多数是独生子女,他们从小生活在优越的环境中,许多事情都由父母包办代替,逐渐产生了依赖、懒惰心理,在家依赖父母,在校依靠老师,自立能力差,如此发展下去,今后走上社会将缺乏适应能力和竞争能力。因此,唤醒他们的自主意识,逐步培养他们的自立能力。

中学生化学实验操作技能的调查

中学生化学实验操作技能的调查上海市彭浦四中（２００４３５）潘乃文实验教学在理科教学中担负着重要的任务，它是课堂教学的一个重要方面，也是课堂教学改革的一项重要内容。为了贯彻教学计划的基本要求，我们在学校的综合督导中，对中学生化学实验操作技能进行了一些调...

重视情感教学 提高教学实效

思想政治课教学不是冷冰冰的知识发售,更不是教师板着脸孔进行说教,只有经过教师自己的情感强化的知识,才能感染学生,引起共鸣。情感是推动师生双边活动的强大动力,它贯穿于教学的全过程,直接影响着教学效率的提高。在构成课堂教学氛围的诸因素中,教学方法是创造教学氛围的手段,情感则是教学氛围的核心。那么,在政治课教学中,怎样体现情感。

借力激发内生力的思考与途径

本文从教师队伍、课堂教学、学生群体和课程建设四个方面查找和分析问题,从优化师资、补齐短板、提振信心、建设品牌四个维度实施策略。

基于课程建设构建学校“大思政课”的校本路径

当前学校在推进“大思政课”建设方面还存在认识不够充分、实践不够重视、与课堂教学结合不够紧密、与学校工作融合不够深入等问题。上海市彭浦第四中学以课程建设为基础,以学科德育为主要抓手,探索以全课程为实施载体的学校“大思政课”建设新路径。

中学生课堂自信心问卷调查及对策

有一位名人曾经说过:"一个人的失败,其实是自信的丧失."现代教育理论认为,自信是学生走向成功的关键.培养学生的自信心,是每位教师义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求.我校坚定不移地开展自信教育,把自信教育作为学校教育的理念和追求,力求通过各种生动活泼的形式使自信教育向纵深方向发展,至今已初见成效.

温故知新,以史明志——中学少先队“四史”教育活动方案

一、设计意图通过引领中学少先队员重温队史,以开展更广泛的党史学习,切实了解中国共产党作为少先队的创立者和领导者,在中华民族伟大复兴过程中的丰功伟业,引导队员们从小树立报效祖国的高远志向,争做“红色印记”的守护者和传承者.

放开学生自信的翅膀——谈自信教育策略在教育教学中的运用

在人的一生中，成功与否与个人是否具备足够的自信心有着密切的关系，往往处于同一起跑线上的两个人，自信心强的人将会获得更大的成功。“自信教育”正是要让我们的学生建立起自信，这种教育也许比教会他们知识更为重要和有用，这将真正影响他们的一生。以下是我们对自己在教育教学中采用的几条自信教育策略的体会：

托起自信的太阳

"自信教育"是教育工作中一个永恒的主题.在学生日常的学习和生活中,树立自信心是十分重要的,在人生的旅途中,如果拥有自信这个金色的太阳,就能够照亮他们的前程.那么如何"托起"自信这个"太阳"呢?笔者就学生缺乏自信心的原因以及培养学生自信心的策略及措施方面,谈几点体会.

提升学习内驱力的“3F”指导模式构建与实践

提升学习内驱力是激发学生的学习动机、提高学业成就的关键着力点之一。基于奥苏贝尔的成就动机理论,构建了通过心理抚慰、能力辅导和方法扶助三种方式,提升学生学习内驱力的"3F"学业指导模式。该模式体现了鲜明的问题导向和积极的育人理念,具有可操作的流程和学科应用价值。

怎么才能和好友和好如初呢?

童爷爷：您好啊,我最好的朋友现在很冷落我,她去和别人玩了,和以前判若两人,而且这样子导致我们经常吵架。童爷爷,我能和她回到以前那样吗？短信咨询：139＊＊＊＊7408亲爱的小朋友：你好!首先对你的心情表示非常理解!朋友是每个人生活中必不可少的,相信你这么焦急也是因为这个朋友在你的心中非常重要,对吧？