幼儿园区域活动游戏化实践探析

时代的进步使得学前教育受到社会各界的广泛关注,就目前的实际情况来看,学前教育偏向于游戏为主,在游戏活动中开展教育。因此,了解幼儿园区域活动游戏化的实践策略能够满足幼儿园的教育要求。作为幼儿园,要懂得将课程教育与区域活动结合起来,尽可能拓展游戏活动的方式,这样就可以帮助幼儿培养学习兴趣和爱好,从而使幼儿加深对区域活动的理解,发挥他们在幼儿园教育中的主体作用与地位。

幼儿教育中家园共育的策略探究

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿时期是幼儿身体发育与机能发展极为迅速的时期。基于此,文章阐述了家庭教育与幼儿教育融合的重要性及其存在的误区,并对二者的融合策略进行尝试性探讨,旨在使家园共育协调发展,助力幼儿全面成长,并为相关研究提供实质性的参考与借鉴。

数学区角活动中投放不同材料与幼儿加减运算能力的关系研究

在幼儿园数学教育中,加减运算能力是幼儿数学认知的重要组成部分,是幼儿掌握数学知识以及解决日常数学问题所必备的基础能力之一。良好的数学区角活动设计,有助于提升大班幼儿的加减运算能力。文章结合具体实践教学,就数学区角活动中不同材料与大班幼儿加减运算能力的关系展开了研究。

基于户外游戏的学前教育课程设计策略研究

在素质教育理念下,学前教育受到了社会的高度重视。在课程设置上,学前教育课程内容需要更加丰富、多样,不仅要重视知识的传授,还要注重培养幼儿的实践能力、创新能力等综合素质。户外游戏是幼儿园开展一日活动中最常见的形式,幼儿在户外游戏活动中能够锻炼身体、提高体能、健全人格,是实现学前教育目标的重要途径。户外游戏具有鲜明的自主性特点,幼儿教师在课程设计中应注重引导幼儿主动学习和思考,在课程实施中通过设置合理的任务、合理地评价方式等来激发幼儿参与游戏的兴趣。因此,本文以户外游戏为研究视角,分析其在学前教育课程设计中的应用。

关注个体用爱呵护——结合幼儿个性化发展的家园共育

孩子的教育过程中并不是家庭或是幼儿园单方面的进行教育工作。家园共育在家长和孩子中至关重要。家园共育主要是家长与教师之间相互的积极沟通,促进幼儿个性发展。家园共育的最终目的是促进幼儿的健康发展。但由于家长所处的环境、文化层次和职业等方面的不同,在教育观念和方法上也存在着很大的差异。虽然在家园共育方面家长的参与程度有所提高,但仍处于较为被动的状态,特别在幼儿的个性化教育方面,缺乏专业的引领和指导,导致很多家长处于“有心无力”的状态。所以这就要求我们教师针对不同的群体采用不同的沟通策略和措施,这样才能更好地促进幼儿的发展。

在剪艺活动中培养大班幼儿创意表达的实践研究

剪纸是我国的民间艺术瑰宝,它来源于民间的美术活动,具有特殊的审美情趣和魅力,以及很强的动手操作性和创新表现力。可见,将我园特色＂剪艺＂融入幼儿的学习生活中,便能激发幼儿创新的无限可能性。从多个角度出发,培养幼儿在剪艺方面的创意表达能力,为幼儿提供了丰富的创造、自我表现的机会,鼓励幼儿大胆表现自己独特的情感。

“双减”背景下家校协同育人的新实践

为巩固学校教育主阵地、强化家庭教育不可缺少的地位,家校协同育人成为必经的趋势。落实“双减”政策,学校肯定是教育最主要的地方,而教师是实现“双减”背景下家校协同育人的主要角色,要尝试多种途径与家长平等、有效地沟通,通过学校多领域课程与信息化的手段使学生在校内充分发挥自己的潜能,让教育回归初心,回到最开始的目的,不把教育简化成功利的工具,如果教与学一直处于对立和对抗的状态下,是不可能达成教育目标的,也不符合“双减”政策的思想,两者必须相辅相成。“双减”政策一出,家校协同育人面临着新时代背景下的新模式和新挑战,在此背景下,家庭到学校,学校到家庭,建立充分有效的桥梁是急不可待的,如何在“双减”背景下保证新实践的有效推进是当前的重点与难题。本文中,我对新时代家校协同育人的新模式、新挑战之下如何理解“减”抓住“增”进行充分探讨,实现家校协同育人的良性模式,践行“双减”,形成教育合力,促进学生的全面健康发展。

利用绘本故事培养中班幼儿良好行为习惯的探究

学前教育阶段的中班幼儿处于身心发展的重要时期。由于年龄特点、心理因素、成长环境和外界因素等各方面的原因,幼儿会产生各种行为习惯。针对这一成长特点,教师可在教学活动中融入符合中班幼儿喜闻乐见和愿意接受的绘本故事,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿逐渐养成良好的行为习惯,引导幼儿在符合自己认知水平的学习环境中,理解故事内容与含义,形成正确的三观,养成良好行为习惯。本文主要分析绘本故事在中班教学活动中的利用价值,研究利用绘本故事培养中班幼儿良好行为习惯的路径。