小学德育校本活动课程开发策略的研究

首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略，进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值，最后基于以上的理解，结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验，即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。

小学数学建模素养的层级水平研究

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出将模型思想作为学生的核心素养。实践表明，建模素养的发展具有阶段性特点，学生的建模素养表现为不同的层次水平。本文尝试将学生的建模素养分为再现与识别、应用与变式、构建与评价三个逐级提升的发展水平并进行阐释，在此基础上，用6个相关案例来说明教学与层级水平匹配的方法与重要性。

培养小学生估算意识与习惯的实践研究(节选)——以估算教学的整合为例

一、研究的背景与课题的提出数学向来被看作是“一门与人类思想中的精确部分相一致的学科”（爱因斯坦语）。它的结构的逻辑性、推理的严谨性、结论的确定性为世人所公认。正因为如此，在传统上，估算是一个在学校数学教学中受到忽视的内容。

在想象中提升学生的空间观念——以“长方体、正方体的认识”教学为例

在小学生空间观念的培养上，一般采用观察、操作、应用等途径，本文以“长方体、正方体的认识”中四个教学片断为例，说明想象是学生空间观念纵向逐步加深的形成过程，是帮助学生建立物体表象、培养学生空间观念的有效策略。数学学习是具身的，教师应调动学生的多种感官来丰富学生的数学理解。

让课堂回归本色——以“重复现象”一课为例

本文以“重复现象”的教学为例，呈现了若干活动片断，包括引导学生重新认识加法，创建问题情境让学生用数学语言表达数量关系，运用辩论的方法加深对知识的理解等，意在探讨如何“让课堂回归数学本色”。笔者以为，数学教学不仅要丰富孩子们的数学知识，更要深刻其数学思维；不仅要改变学生的课堂行为，还要帮助他们逐步建立数学思想。