幼儿园足球游戏活动的开展与实施探讨

近年来,足球的发展受到社会各界人士的广泛关注,幼儿园的足球课程虽然是起步阶段,很多内容不够完善,但也有许多幼儿园将更多的精力投入到幼儿足球课程建设之中。足球对抗活动具有趣味性、对抗性、竞技性、合作性等,但是幼儿足球始终不能够离开游戏与对抗。基于此,以某幼儿园为例,就幼儿园开展足球游戏活动的实践经验与方法进行了一些分析和探讨,主要围绕足球对抗活动的开展方式和幼儿参与兴趣的激发进行分析,希望通过本文的分析,可以有效的提升幼儿身体素质、深化足球对抗活动的教育价值。

绘本故事教学在幼儿情绪调节中的应用探讨

绘本是幼儿教育的工具,利用丰富的视觉图像和吸引人的故事内容,极大地丰富了幼儿的阅读体验,并在情绪教育与社会行为的培养上发挥着关键作用。绘本通过生动的故事情节和形象的角色描绘,激发了幼儿的想象力和创造力,同时提供了学习、理解和表达情感的平台。尽管绘本的教学效果受到广泛认可,但在实际的应用过程中,教育者面临对绘本潜在教育价值的认识不足、教学方法的单一性和缺乏有效的教学支持系统等多项挑战。为解决以上问题,并充分发挥绘本在幼儿情绪调节能力培养中的作用,本文提出相应的教学策略,希望能够为幼儿提供更加全面和有效的情绪教育。

在儿童剧活动中基于观察量表应用提升幼儿语言素养对策

在儿童剧活动中,观察量表是一种重要的工具,可帮助教师更好地了解幼儿的语言发展情况,从而制订出有针对性的教学策略,提升幼儿的语言素养。在当前的幼儿教育领域,越来越多的教师开始关注儿童剧活动对幼儿语言发展的促进作用。通过参与儿童剧活动,幼儿能更好地理解语言、表达自己的想法,同时与其他幼儿进行交流和合作,这对于提升他们的语言素养是非常有益的。然而,如何更好地应用观察量表,进一步提升幼儿的语言素养,仍是一个值得研究的问题。因此,本研究旨在探讨在儿童剧活动中基于观察量表应用提升幼儿语言素养的对策,以期为幼儿教育工作者和家长提供一些有益的参考。

以交换活动培养小班幼儿分享品质

小班幼儿刚刚走进幼儿园这个“小社会”,分享行为可以帮助其融入集体、学会与他人相处。小班幼儿已经初步萌发了分享意识,但其认知和行为表现存在严重脱节,很难在行为中做到真正意义上的分享,缺乏分享的技巧和方法。笔者尝试通过交换活动帮助小班幼儿融入集体、学会与他人相处。

上海市徐汇区科技幼儿园开展《教育魅力》读书活动

近日，上海市徐汇区科技幼儿园积极响应徐汇教育系统《教育魅力》读书活动、推进徐汇教育的综合改草，组织开展了以《教育魅力》为读本，全员参与“做一名有魅力的人民教师”的读书会分享活动。 活动期间，教职工自主阅读了该书，并且在阅读后纷纷写下自己的感想和体会。教师们一致认为，幼儿园的魅力教师需要修炼。从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨、历尽无数煎熬的。

体验式写生活动在幼儿园艺术之旅中的实践运用

目前幼儿园写生画活动的价值尚未得到充分挖掘,写生活动形式、内容、频率等受到局限,无法体现写生活动对幼儿艺术能力发展的推进作用。因此,尝试通过带领幼儿走出幼儿园,通过艺术之旅亲身欣赏与感受自然环境及人文景观之美,进行体验式写生活动,梳理出了体验式写生活动的组织及开展策略,为幼儿写生活动赋予广度与深度,以提高他们的创造力,树立自信心,使得幼儿的想象更大胆、丰富。

改善祖辈教育观念的幼儿园教学实践研究

改善祖辈教育观念实践研究运用了访谈、探讨和观察法,了解和分析隔代教育存在的问题,寻找对策和指导方法,运用了菜单式、参与式、错层互动式等有针对性的指导方法,及时给予支持和帮助。在尊重和理解的前提下,研究引发了祖辈们关注问题,在参与互动中改善教育观念,帮助祖辈们了解和积累隔代教育指导的方法和经验,丰富阅历,提高家园配合共同教育指导的质量。

幼儿园自主游戏中的“活教育”

“活教育”运用于幼儿园的自主游戏活动中，可以让师幼互动的策略变得灵活、多样。其中的策略不乏“激励式互动”“追随式互动”“质疑、挑战式互动”。总之，良好的师幼互动还需要在实践中不断地探索和积累，需要“活老师”灵活机动的教育手法，耐心等待“活幼儿”的出现，再进行更高层次的挑战。

在值日生活动中培养幼儿劳动素养的实践研究

一直以来,劳动教育都是幼儿园教育的重要组成部分,是幼儿全面发展的关键内容。从大班开展值日生活动的实践经验出发,通过对值日生活动开展过程中帮助幼儿树立正确的劳动价值目标,创设情景性生活环境使幼儿养成良好的劳动习惯,以及在定期的评价、反思过程中不断提高幼儿的劳动能力等进行分析,发现值日生活动作为幼儿劳动教育的一项常规活动,是培养幼儿劳动素养的有效途径,能够促进幼儿全面健康发展。

小班幼儿利用自我评价解决拍球难题的策略

所谓的幼儿自主评价,主要指的就是老师不断鼓励幼儿,让其不管是在自我学习还是生活中都应当进行自我评价与自我反思,认识到自身的不足并改正,由此提升自身的自我认知能力与自我管理能力,拍球是小班幼儿常见游戏,有助于孩子们之间形成比较愉快的氛围,还可提升体质水平。随着时代的发展,自主评价已经被用于教育教学中,对于小班幼儿的拍球中的难题也可通过自主评价方式给予解决。对此在以下文中便围绕小班幼儿探析了自主评价解决拍球难题的策略。

共建摩天轮:一场奇妙的探究之旅

摩天轮不仅是乐趣的源泉,还是发挥想象力和创造力的平台。如何让大班幼儿在共建奇妙摩天轮的活动中实现合作与探索?上海市徐汇区印象幼儿园以幼儿的兴趣为起点,通过教师提供有效指引,引导幼儿自主探索,在解决实际问题中进行深度学习。基于幼儿兴趣的教育活动使学习过程生动有趣,充分锻炼了幼儿的合作精神和创新思维。

携手祖辈家长探索托班饮食资源的开发和利用

近年来,因年轻一代双职工父母的工作强度、密度大大提升,隔代教养的育儿方式逐渐成为主流,祖辈成为接送孩子的主力军。因此,幼儿园如何携手祖辈家长共同担负育儿职责与任务,成为我们的研究方向。一、现状调研,把握研究实施的方向1.托班家庭情况我园对幼儿家庭结构、主要带养人情况及文化层次等方面的调研显示:大部分祖辈家长承担着带养孙辈的任务;他们虽在教养观念、饮食习惯、生活方式等方面存在明显的差异性,但对孩子在园一日生活中的饮食情况都表现得尤为关注。

垃圾不落地 生活更美丽——浅谈幼儿“垃圾分类”环保主题教学活动

幼儿教育是启蒙教育,环保教育应从娃娃抓起的实践已为人们所认同,因此,环保教育的时间定位一定要从“未来”前移到“现在”。培养幼儿具有初步的环保意识和良好的环保道德行为,要求教师在教育教学中要注意环保内容的有机渗透教育,由浅入深地渗透环保知识,以及开展丰富多样的环保专题活动。我多年来一直坚持在一日生活和各种教育活动中渗透环保教育,并开展适合幼儿特点的环境教育的专题活动,培养教育下一代成为具有环境意识的“绿色小卫士”的工作取得了初步成效。本文针对我所开展的一项环保主题活动“垃圾不落地,生活更美丽——浅谈幼儿垃圾分类教学”的意义、实施方式和效果进行了探讨。

在科学探索活动中发展幼儿说明性讲述能力

科学探究活动以幼儿为主体,以大自然和生活中真实的事物和现象为内容,幼儿通过动手操作、思考猜测、交流分享,获得丰富的科学知识,积累多方面的科学经验,为幼儿进行说明性讲述做好了认知准备、经验准备,极大地发展了幼儿进行说明性讲述的能力。

幼儿教育实践中家园互动的模式、问题与策略

家园互动是幼儿园保教工作的重要组成部分,也是促进幼儿发展的重要途径之一.家园互动是指幼儿园和家庭(社区)都把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过双向互动,共同促进幼儿的身心发展.[1]具体来说,家园互动的对象是幼儿,家庭和幼儿园(教师)双方都是互动的主体,对幼儿的发展起着同等重要的作用,并在幼儿园与家庭这两个教育环境中承担着各不相同的责任,所以家、园属于既合作又分工的关系.另外,家园互动的形式是灵活多变的,内容始终要围绕如何促进幼儿的发展这一问题而展开.

浅谈大班幼儿科学记录能力的培养

记录是大班幼儿进行科学探究的重要方式，对幼儿的科学教育有着重要的意义。首先,记录有利于幼儿科学知识与经验的获得。借助记录,幼儿一方面能够获得一些比较显性的知识、经验，另一方面也能从中分析出一些事物之间的内在联系。其次。记录有利于幼儿相关科学方法的学习。

角色游戏促进幼儿社会性发展的研究

幼儿园的生活即以游戏为主,角色游戏是幼儿时期最典型的一种游戏。同时,游戏之所以能够成为幼儿的基本活动就在于,游戏是一种社会实践,它可以使儿童的身体发展,小肌肉群发育,而且可以使儿童的社会性得到发展,在与同伴们共同游戏的时候,可以培养其社交能力,社会正义感等。然而现代社会家长们望子成龙望女成凤心切,把幼儿的游戏视为一种可以省略的事情。无论从教育工作者的角度还是家长的角度人们对游戏在幼儿社会性发展的认识上却存在着偏差。本文通过归纳幼儿游戏与社会性发展的本质和特点,梳理幼儿角色游戏与社会性发展的之间关系。并利用现场观察法观察幼儿角色游戏的行为,分析行为背后的社会性意义,研究教师如何介入与幼儿进行互动的方法以及如何创设角色游戏环境,提高幼儿角色游戏水平和社会性发展的同时,让幼儿得到身心的全面发展。

创意活动 多彩语言——浅谈中班幼儿语言教学活动中的有效提问设计策略

学前期是幼儿的语言学习发展期。本文分析了当前中班幼儿教学活动中存在的问题,并探讨了中班幼儿语言教学活动中的有效提问设计策略,旨在以提问的方式激发幼儿学习的兴趣,使幼儿在集体活动中提升语言表达能力,为教师创新学前阶段幼儿语言教学活动提供参考。

引入自主运动提高幼儿向下纵跳能力探研

向下纵跳是跳跃动作中的一项内容,具备身体移动能力的三个基本特征。向下纵跳是一种重要的运动能力,其有助于发展幼儿的下肢爆发力、弹跳能力、协调性、灵敏性、耐力等运动素质,还有助于培养幼儿勇敢、坚毅的心理品质。文章结合调查研究,对在自主运动中提高幼儿的向下纵跳能力进行探讨。

学习活动与幼儿创新思维的培养

在日常学习活动中要实现培养幼儿创新思维的目标，为未来科技创新后备人才的成长奠定基础，首先要从激发幼儿兴趣入手，这是引导其萌发创造性思维的前提。教师应尽量选择幼儿感兴趣的内容，在教学中注意利用新颖的学具、教具，设计思维情境，激发幼儿的学习欲望和思维热情。其次，把主动权交给幼儿，可以点燃其求异思维的火花。在学习活动中教师还幼儿以主体地位，不断为他们创造尝试的条件。有益于引导他们的思维经历单向、多向、正向、逆向、侧向等过程。第三，组织质疑为主的讨论，调动幼儿“以批促创”的积极性。要鼓励幼儿敢于否定、质疑，大胆运用假设手段通过各种途径验证自己的观点，学会批判性思维，并在此基础上发展创造性思维。第四，鼓励幼儿自主探究和操作，使其感受和体验创造的过程和快乐。探究技能是创造力的基本品质，这种技能训练在幼儿教学中主要表现为操作，操作也是幼儿思维的一种重要的外在表现形式。第五，扮演环境布置的“糊涂老师”，给幼儿创造性的解决问题提供机会。环境的创设不仅有益于幼儿与其互动，更重要的是通过幼儿的积极参与，提供了创造性解决问题的又一思维渠道和实践机会。