学生心理危机预防与干预的团队建设——以上海市徐汇区为例

专业的学生心理危机预防与干预团队能够更加迅速、专业、有效地处理学生心理危机事件。上海市徐汇区整合学校、区未成年人心理健康辅导中心、精神卫生资源,组建与心理危机三级预防与干预体系相匹配的区域团队,明确团队成员的分工与工作职责,不断提升与积累团队的专业素养和能力,迅速响应工作需求,为学生及其家庭的幸福保驾护航。

从学生心理危机处置谈心理健康教师专业成长

近年来,学生心理危机的预防与干预是心理健康教师工作中的一个难点。心理健康教师在危机干预工作中常常出现不敢应对、不堪重负、自我耗竭等困扰和误区。提升自身的心理危机处置能力是心理健康教师专业成长的重要任务之一。只有学校具有完善的组织架构和工作预案,心理健康教师拥有应对校园心理危机事件的能力,厘清定位和角色,与学校心理危机工作小组成员各司其责、共同协作,才能在学生出现心理危机时做到快速应对,提供专业的心理援助。

学校心理辅导活动课程概述

一、心理辅导活动课程概念与特点(一)概念纵观不同学者对心理辅导活动课程的表述与定义,可以发现他们在几个方面的观点是基本一致的:以“团体动力学”为理论支柱,以“班级”为单位,以“活动”为课程辅导形式,以“发展性”为课程目标。吴增强教授将其概念界定为“根据学生心理发展的规律和特点,以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导,以班级为单位,通过各种辅导活动形式,培养、训练、提高学生的心理品质,激发潜能,增强社会适应能力.

浅论学校中的团体心理辅导

一、团体心理辅导的含义与影响机制(一)团体心理辅导的含义团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,以群体动力学、社会学习理论、人际交互作用分析理论、个人中心治疗理论等为理论基础。20世纪90年代以来,团体心理辅导逐渐在我国自大学校园向中小学校园延伸,其内容也日益丰富,具有本地化和多元化的发展趋势。

学生心理危机预防与干预“HELP”模式的实践研究

上海市徐汇区未成年人心理健康辅导中心从学生身心健康成长的需要、学校和家庭的实际需求、破解学校心理辅导工作的专业伦理困境的需求出发,以互联网技术为支撑点,以医教结合手段为突破口,探索实践学生心理危机预防与干预“HELP”模式,提升学生心理危机干预工作的实效。

积极应对青少年的自我伤害行为

近年来,学校心理健康教育工作中的一个难题是如何帮助日益增多的有自我伤害行为的学生。他们会通过割、打、撞、抓等方式故意伤害自己的身体,从而表达或管理不安、紧张、愤怒、沮丧的情绪,获得对生活的控制感或朋辈归属感。这类学生在自伤时通常没有求死的意愿,但自伤行为与自杀行为的相关性高,他们往往伴有较高的自杀风险。为此,在日常工作中必须重视学生的自伤行为,探索有效的应对策略。首先,建立信任关系,获悉学生自我伤害的原因和心理需求,才能有的放矢地提供帮助。在辅导中要注意聆听,不要急于解决问题、妄加评判。只有当事学生愿意与我们讨论,我们才可以与学生探讨应对的策略,帮助其改善自我认知,练习新的技能来管理压力和情绪。在辅导过程中,学生往往提出希望保密,我们应该尽可能尊重学生的意愿。但是考虑到学生的健康和安全,我们有义务将学生的情况向学校心理危机领导小组汇报,与孩子的家长进行沟通。需要注意的是尽可能缩小范围,并且要事先与学生探讨这样做的原因,尽量消除他们的顾虑。

“优秀”的烦恼

案例小Z是一名中餐烹饪与营养膳食专业的中职二年级学生。经历了上一年的迷茫并通过不断摸索后,他逐渐适应了中职的校园生活,也对未来满怀憧憬。现在,他既是班干部、学校学生会干部,还是学校文艺社的社长,身兼多'职'让他的校园生活丰富多彩、非常充实。

3岁～14岁，财商培养关键期

财商，和智商、情商同样重要财商（FQ）是与智商（IQ）、情商（EQ）并列的、现代社会三大不可或缺的素质，最早由全球著名投资教育家罗伯特提出。他给财商下的定义是：“一个人对金钱的敏锐性，对什么能形成财富的了解祁把握能力，对金钱运转规律的认识水平。”罗伯特认为，财商包括了几个要素：对金钱的认识；如何发现并把握商机（印如何创造财富）；日常理财能力以及消费素质等。

改变目标后……

马老师:您好!我是一名中职二年级女生。我特别在意他人对自己的看法,也会因他人的看法而去改变自己,但这么做的效果并不好,让我非常苦恼,因此想请您给我一点专业建议。我的皮肤偏黑,有同学叫我“非洲人”,我听了心里很不是滋味。我爱美,也想变白,因此每天涂护肤品、化妆品,甚至把它们带到学校,以便及时补涂。

小A与小a

亲爱的小A同学:你好!读了你的来信,我脑海中浮现出这样一个场景你坐在学校大礼堂的座椅上,身旁还有一名与你差不多大的女孩。她低着头,头发几乎遮住了整张脸,拱肩缩背,窝在座椅里,希望自己不被人看到。我觉得她是另一个你,姑且叫她“小a”吧。