先综合后分科的课程设置对学生化学概念学习影响的实证研究——以上海市为例

上海课程改革对整个中小学12年一贯的科学教育,做出了"合—分—合"的整体设计。通过查阅课标和整理文献,了解综合科学课程设计的优点和着眼点;通过概念测试,研究了不同年级粒子模型达标情况和存在的相异构想,发现了不同年级学生在粒子概念认识上较为普遍的问题和规律。在各年级化学概念教学中,必须重视和做好初中《科学》与后续初三、高中的化学核心概念的衔接。