上海学校德育:在坚守与变革中前行

最近在微信平台上看到有位教育界人士的观点:时至今日,中国的基础教育只是完成了教育现代化的"上半场任务",我们的硬件投入已赶上甚至超过一些发达国家,但诸如学习目标、学习方法、科学管理、评价体系、教师素养、社会参与等软件设计方面,还停留在初级阶段。而这些方面才是真正决定我国教育品质的"下半场格局"。

体育院校《教育学》课程中“自主学习”教学的实验研究

采用教学实验法 ,在教育学课程教学中以培养学生自我自主学习能力为起点 ,调整和重组了各要素在教学中的地位和作用 ,建构了“自主学习”的教学过程与策略。结果显示 ,“自主学习”的学生在知识学习、阅读能力方面均得到显著提高 ,“自主学习”教学优于传统教学。

生命教育 推进学校心理健康教育的重要领域

为了进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》,全面推进素质教育,上海市教育科学研究院普通教育研究所和上海市心理学会于2004年11月4日至6日在上海市闸北区召开第二届21世纪中国学校心理健康教育论坛。论坛的主题是:21世纪人的发展与学校心理健康教育,内容涉及课堂教学与心理健康教育、心理辅导活动课程、个案辅导与团体辅导的方法与技术、教师心理健康与生涯发展等方面的问题。

创新理念推进上海高校德育主渠道建设

近年来，在中共上海市委、市政府的关心下，在教育部的指导下，上海各高校积极推进邓小平理论和“三个代表”重要思想的“三进”工作，取得不小的成绩。当前，兴起学习贯彻“三个代表”重要思想新高潮，努力推进“三个代表”重要思想进教材、进课堂。

美国一所大学(Canleton College)学生辅导员的工作职责

学生辅导员是我们整个学校教职员工中不可缺少的一个部分。学生辅导员的工作就是协助创造一个健康、安全和生气勃勃的校园环境，以利于学生能够从中获取人生经验，帮助学生完成学业，发展人际交往和领导能力。

发展与规范——关于心理健康教育的现状、问题及对策的讨论

近十年来,上海市的学校心理健康教育有了很大发展。据了解,上海市已有8个区设立了心理咨询站(所),有30多所中小学被列为上海市中小学心理辅导协会的实验校,已有200多名经过培训的中小学心理咨询员。此外,一些高等院校、社会团体和各大医院也开设了各类心理咨询门诊。心理健康教育工作已得到人们越来越多的理解和重视。另据市中小学心理辅导协会对上海市区中小学生的调查,中小学生心理障碍的检出率约为15％。按此比例,上海市200万中小学生中,约有30万人存在着程度不同的心理问题。因此,上海市中小学校心理健康教育工作亟待加强。与此同时,心理健康教育在总体上仍处于起步阶段,发展过程中也不可避免地遇到种种困难和问题,也存在着不同的观点和看法。例如,对心理健康教育的目的、任务和途径应如何认识,基层学校教师和专业科研人员应如何分工协作,当前心理健康教育工作应如何规范有序地发展等等。为此,本刊编辑部于去年12月3日召开了一次小型座谈会,约请本市教育界有关人士,就心理测量、心理咨询、心理辅导等方面的问题进行了探讨。

辅导员队伍专业化发展的制度创新

实现高校辅导员队伍的全面、协调、可持续发展,必须进行一系列的制度安排和机制创新,努力形成用制度推进、按制度落实、靠制度保障的有效机制。高校辅导员队伍建设要立足科学性,做好制度的整体规划;立足可行性,全面推进制度实施;立足实效性,切实保障制度贯彻落实;立足长效性,努力破解深层次问题。

为了我们共同的使命艰苦奋斗

21世纪是中国人民一定要走入世界之强的新时代,任重而道远。有志气、有抱负的中国青年一定要为完成我们伟大的历史使命,一辈子艰苦奋斗!艰苦奋斗是中华民族的优良传统,但新时期的艰苦奋斗的内涵和外延更为丰富,远不是我们过去所认识的那样只停留在克服“衣、食、住、行”