命题的本质反思

学业质量是学生在本课程学习中的实际水平和真实表现。检验学业质量的工具和方法有多种,命题是其中一种具体的度量工具,可检验教学设计和教学实施的最终成效。命题不能被简单理解为“研制试题”,其功能也不仅仅是评价学习者的学习结果。基于新课标的要求,命题应体现教、学、评一致,其真正的功能在于检验教学设计的合理性与教学实施的有效性。所谓命题,是对教学设计与过程的还原,是对不同教学实施的分级评价。

基于指导标准的师德培训课程建设

建设高质量的师德培训课程是加强和改进新时代师德师风建设的重要举措与有效途径。然而,当前师德培训课程难以满足新时代师德师风建设的需要,尤其是在内容设计和实施方法方面,存在“供需矛盾”和“工学矛盾”等突出问题。全面提升新时代师德修养水平,需要在《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》框架下完成师德培训工作,包括科学评估教师需求,按需施培;设计合理的课程内容和培训方式,科学施培;评价培训效果,进行反思总结等。

实践转化与一体化设计:基础教育思政课的爱国主义教育思考和实施

《中华人民共和国爱国主义教育法》的爱国主义教育要求与基础教育思政课目标、内容一致。思政课中的爱国主义教育呈现目标整体架构、内容分层设计的体系,是基于知识理解的知情意行的统一。教育内容的实践转化、认知递进与情感深化是爱国主义教育一体化教学设计的两个重要维度。实践转化是重要的课程实施形式。教学要设计形成针对不同的认知起点的一体化方案学习,帮助学生从身份归属的认知,到情感责任的深入,再到理想信念的坚定,逐步理解爱国主义的内涵和精神,达到爱国主义教育的学习要求。

以高质量党建引领中小学高质量办学

坚持党对教育事业的全面领导,是办好我国教育事业的根本保证。党的领导是引领各级各类学校高质量办学的最大政治优势,是办好中国特色、世界水平现代教育的根本政治保证。

党、团、队育人链条衔接贯通的时代意蕴与实践价值

入队、入团、入党是青年追求政治进步的“人生三部曲”。党、团、队育人链条衔接贯通是一体化的育人过程,是使命与责任的一体、理论与实践的一体、课程与教学的一体。党、团、队作为先锋队、突击队、预备队,是青少年追求政治进步过程中的组织归属,入队、入团、入党也是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题的接续回答。党、团、队育人链条衔接贯通要与学校教育相结合,整体规划,分段设计,分级实施。