工学结合——职业教育模式转型的必然要求

进入新世纪,我国职业教育改革发展将呈现两大趋势:一是规模快速发展,中等职业教育招生数将从2004年的550万增加到2010年的820万以上,高等职业教育招生数也将进一步增加,以适应大规模的工业化与城市化进程要求.二是职业教育模式转型,由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变,以适应经济增长方式转变与社会转型的需要.这一模式从我国社会主义市场经济体制的实际出发,在宏观发展上强化政府宏观调控,在职业学校运行上强化市场导向,重视学校与企业合作,重视学生就业能力培养,优先满足经济社会发展对技能型人才的需要.

实现成人高等教育跨越式发展的思考

目前影响成人高等教育发展的因素是多元化且综合性的,诸如国际的、国内的、社会的、科技的、人文的等等。这些因素相互交叉、彼此配合,动态地影响着成人高等教育的发展过程及其走向。成人高等教育与这个时代的所有其他产品一样,必须在一个市场供求互相制衡的结构中才能获得长足的发展。

论职业教育规划与发展的几个问题

职业教育规划的制定应该基于区域经济发展的差异,同时也受职业教育发展形态的制约。在不同发展水平上可以选择相适应的规划制定技术路线。而把握职业教育的"二元需求"特征,成为保证规划制定的科学性、可行性的关键。

论社区教育的几个基本理论问题

在社区教育蓬勃开展的今天,重新思考社区教育的理念、本质、功能以及定位,有着重大的理论与现实意义。本文就社区教育的这些基本理论问题作了深入的分析与思考。

工学结合:职业教育模式转型的必然要求

进入新世纪,我国职业教育改革发展将呈现两大趋势:一是规模快速发展,中等职业教育招生数将从2004年的566万增加到2010年的820万以上,高等职业教育招生数也将进一步增加,以适应大规模的工业化与城市化进程要求。二是职业教育模式转型,由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变,以适应经济增长方式转变与社会转型的需要。这一模式从我国社会主义市场经济体制的实际出发,在宏观发展上强化政府宏观调控,在职业学校运行上强化市场导向,重视学校与企业合作,重视学生就业能力培养,优先满足经济社会发展对技能型人才的需要。

论职教集团发展的核心问题

职业教育集团化的进程已经进入内涵发展的阶段.目前,要实现职业教育集团可持续发展,要把握好三个核心问题:建立有效的政府引导机制,建立新型的产教结合纽带,提高集团轴心的统筹协调功能和集团组成各方的自我发展能力.

德国“灰领”的六大能力要求及其培养

走进德国西门子公司发动机生产车间,只见一线生产技术操作人员忙碌在机器之间.根据公司人事部门主管的介绍,目前德国的现代化企业中,为了进一步提高生产效益,减少成本,提高企业的竞争能力,车间一级的技术人员已经没有了,一切涉及生产加工的技术工作,如工艺流程的制定、生产调度、现场机器设备的技术准备等工作,都由一线生产工人承担.

实现成人高等教育跨越式发展的思考

目前影响成人高等教育发展的因素是多元化且综合性的，诸如国际的、国内的、社会的、科技的、人文的等等。这些因素相互交叉、彼此配合，动态地影响着成人高等教育的发展过程及其走向。成人高等教育与这个时代的所有其他产品一样，必须在一个市场供求互相制衡的结构中才能获得长足的发展。

有效利用和优化资源配置:学习型城市建设的重要基石

联合国教科文组织提出学习型城市具备十二个特征,其中第十二个特征是"提高资源的利用与调配",本文对这一特征作具体释义。

改善监管并吸引所有利益相关者参与:学习型城市建设的方向

建设学习型城市是一项庞大而复杂的系统工程,需要政府和社会各部门共同参与,公共管理、学校、大学、工商、卫生、通信媒体和公民社会组织等都是学习型城市建设的利益相关者。要改善政府的监管,体现其在统筹规划、组织协调、整合资源等方面的优势,在学习型城市建设中发挥主导作用。通过整合和连接所有学习场所、鼓励各部门共同提供学习机会、完善社会参与机制、加强创建中的合作与交流等途径,促使所有利益相关者积极参与,共同推进学习型城市建设。