以就业为导向积极发展中等职业教育——2003年上海市中等职业学校毕业生就业状况分析

近几年，一些地区出现了中等职业学校招生难、毕业生就业难的问题，除了外部原因外，另一个重要原因是其自身没有解决好“产品”的适销对路问题。上海中等职业教育在解决这个问题上作了大胆而富有成效的尝试，并探索出与传统巾等职业教育不同的一些新途径和新方法。

上海市中等职业学校毕业生就业现状分析

本文在对上海市近几年中等职校毕业生总体就业情况进行概述的基础上，从跟踪调查的反馈信息中分析了当前职高就业率，针对中职校毕业生专业不对口、待遇不高、职业不稳定等突出问题，从社会、学校和家庭等方面比较深入地分析了原因，并在此基础上提出了相应的对策建议。

以就业为导向 积极发展中等职业教育——2003年上海市中等职业教育毕业生就业状况分析

一、2003年上海市中等职业教育毕业生就业总体状况分析 1.上海市中等职业学校毕业生就业率高于全国平均水平 2003年,上海市120所中等职业学校(中专和职业高中,下同)毕业生共计52342人.按教育部规定的统计口径,就业人数为50417人,就业率96.3%,这一比例高于全国中等职业学校毕业生90%多的就业率;待业1925人,占毕业生总数的3.7%.其中30所国家级重点中等职业学校的平均就业率为97.1%,高于全市水平.

对上海市中职毕业生就业状况的分析和办学思考

当前,中等职业学校毕业生的就业问题已引起社会的广泛关注.随着高等教育的扩招和普通高中的扩容,近年来上海市中职学校的生源数量和质量都大幅度下降,中等职业教育的形象在许多市民的心目中已跌落到最低点;而如今劳动力市场上普遍需要高学历者的现实,使中职毕业生的就业越来越困难,更使不少人断言,现在的中职教育只能'培养新一代的失业者'.在这样的形势下,我们对上海市最近三届中职毕业生进行了一次较大规模的实际调查.被调查的共有11所学校(其中4所为现代化标志性学校、4所重点学校、3所非重点学校);被调查的2000、2001、2002届毕业生共计2.9万人,约占全市三届中职毕业生总数的12%.

高职集团化办学初探——以上海交通职业技术学院为例

本文以上海交通高职集团化办学的发展为例，从高职教育管理体制创新研究这一视角，在分析集团化办学主要特点的基础上。总结了集团化办学的成效和体会。

职业教育差别化管理体制机制初探——以上海的实践为例

教育公平是社会公平的重要基础和教育发展的核心任务,职业教育同样担当着促进社会公平的重任。文章基于上海城区职业教育与郊区职业教育发展不平衡的现状,在分析城郊职业教育差别化主要原因的基础上,提出在管理体制机制上改进的可参考建议,以利于进一步提升城乡职业教育的协调发展。

完善上海职教评价机制的若干思考

改革开放以来,在国家'大力发展职业教育'方针的指引下,上海职业教育坚持'以发展为主题,以改革为动力,以调整为抓手,以提高质量和效益为目标'的工作策略,紧紧围绕社会经济变化,大致经历了数量规模发展为主、适应性调整为主和提高办学水平等三个阶段.

职业教育技能型创新人才培养的可行途径研究——以上海为背景的探索

拟以上海为视角,通过对职业教育技能型创新人才内涵的界定及基于上海区域特点的需求解读,关注到职业教育技能型创新人才培养的紧迫性,并在此基础上,探索两种可行的技能型创新人才培养模式,期望能够给予职业教育改革以启示,以期待在下一步的教学实践中有不断实践的可能。

论职成教办学一体化

在我国的教育体系中,职业教育和成人教育是较为薄弱的领域。受办学体制和教育政策导向的影响,相当部分职业学校和成人学校(包括各类培训机构)规模小、条件差,难以适应经济和社会发展对应用性人才的需求。同时,受普通高中大发展和普通高校扩招的冲击,不少地区的中职学校和成人学校的生源出现了不同程度的滑坡。为了改变自己的生存处境,应对日趋激烈的教育市场竞争,谋求更广阔的发展空间,职业学校和成人学校必须寻求一种有效的调整策略。我们认为,在一定的区域或系统内实行职成教办学一体化是一条可行的、有效的途径。

中职毕业生就业率高还需要提高就业质量—通过上海中职毕业生就业现状分析职校毕业生就业态势

近年来，上海市坚持以就业为导向，结合实际开展了富有成效的毕业生就业指导工作，并从2003年起在全国率先建立起每年度的中等职业学校毕业生就业情况公告制度，极大地促进了毕业生的就业。为进一步了解中职毕业生的就业状况。找出存在的问题、分析问题产生的原因，并提出有针对性的对策和建议，上海市教科院职成教所有关研究人员选取上海市4所国家级重点职业学校直接就业的702名2004届毕业生和78家相关用人单位作为调查对象，通过问卷、实地走访等形式进行了跟踪调查工作。调查显示。中职毕业生高就业率下同时存在就业质量不高这一问题，值得引起有关方面的高度重视。在保证高就业率的同时，不断提高中职毕业生的就业质量，既是实现中等职业教育持续健康发展的客观需要，也是更好地发挥中等职业教育服务经济社会发展功能的内在要求。提高中职毕业生的就业质量，需要各级政府、社会、学校和家庭的长期共同努力，逐步建立起有利于形成技能型人才成长良好环境的长效机制。

中等职业教育任重而道远——“上海中等职业教育调整与发展研究”调研报告

本次调研的行业分布主要集中在制造业、餐饮业、仓储及邮电通信业和金融保险业范围内.至目前,上述几大行业在业人员总数占上海市整个第二、第三产业行业在业人员数的三分之二以上.因此,对本次调研的分析研究结果具有一定的普遍性和现实意义.

论上海社区高职教育发展的背景与模式

社区高职教育概念的提出始于江泽民总书记在1999年全国教育工作会议提出的'采取多种形式积极发展高等教育,特别是社区性的高等职业教育……'的指示精神,其主要背景是我国高等教育的超常发展和区域经济发展对人才需求的上升.

上海职业教育发展面临的战略机遇与对策思路

未来20年是上海发展的关键时期.抓住机遇,趁势而上,实现'科教兴市'战略,从教育发展中获得新的发展动力,是上海全面提升城市综合竞争力的必由之路.

上海交通高职集团化办学初探

本文以上海交通高职集团化办学的发展为例，从高职教育管理体制创新研究这一视角，在分析集团化办学主要特点的基础上，总结了集团化办学的成效和体会。

构建21世纪的职业技术教育体系

现阶段我国职业技术教育体系已初步形成。但还不能适应社会经济的快速发展。构建21世纪新体系必须考虑：跟上社会经济的快速发展，以人为本，按照终身学习理念，使所有人都有均等接受教育的权利，以及充分反映职业技术教育人才培养类型的不同特点。21世纪职业技术教育体系的主要特点是：充分体现“新经济”对人才的需求；将“体系”纳入终身教育体系；实行以学生为中心的弹性学习制度；实行多样性办学；按人才类型及层次构成体系；采用多种学习方式；职教新体系是一个开放的体系。要用历史的发展观来看待工业社会所形成的教育体制，随着生产方式的改革，教育体制改革必须同步。

基于“高技能人才”培养目标的高等职业教育课程目的解析

一、问题的提出——培养目标表述上的变化。造成高职教育课程目的定位不够明晰从现代课程论的观点出发，一般认为课程是指为实现人才培养目标而选择的教育内容及其安排的总称，亦即学习者在学校和学习机构指导下所获得的全部经验。它是一切教育活动的核心。在我国，“课程”一词早在唐代就已出现，并具有教学科目及其讲授顺序和时间的含义；

工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措

目前．我国职业教育发展已进人模式转型的新阶段．由传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变．这是大力发展中国特色职业教育的必南之路。这一模式从我国社会主义市场经济体制的实际出发。在宏观发展上强化宏观调控．在院校运行上强化市场导向，重视学校与企业合作．注重教学过程的开放性，注重学生能力与就业市场的对接。推进下学结合，是加强职业教育与用人单位需求对接的关键举措。

现代职教培养目标定位研究

本文从现代职业教育培养目标的内涵出发,在人才结构模型与职业分析两大现代职教培养目标定位基本理论的基础上,论述了从教育体系位置分析、市场需求分析到工作分析这样三步骤的现代职教培养目标定位思路,最后又对现代职教培养目标的时代特点进行了阐述.