上海市中学德育课程自主开发的现状及对策

笔者于2003年9月始对上海市部分学校德育课程自主开发的情况作了问卷调查，并走访了部分学校领导和教师，观摩了部分学校的德育课程，谈几点认识。

人才素质与基础教育课程改革

一、知识经济时代呼唤新型人才相对于传统经济而言,知识经济实现了五个转变:从有形资产向无形资产转变;从狭义的信息资产向广义的知识资产转变;从知识本身的获取向求知能力的开发转变;从重视引进模仿能力向强调创新能力转变。

专业技术职务评聘机制：辅导员队伍专业化发展的助推器——高校思想政治教育教师专业技术职务评聘机制研究

推动辅导员队伍的专业化发展,除了要加大专业化培养力度,提升辅导员的素质和能力之外,还要建立符合辅导员工作要求和队伍实际的激励和评价机制,拓宽辅导员专业化发展空间。为此,必须聚焦思想政治教育教师专业技术职务评聘这一制度瓶颈,积极探索构建符合辅导员工作要求和队伍实际的职务评聘机制,大力推动辅导员队伍的专业化发展。

上海市青少年学生活动场所建设和管理的现状调查与建议

青少年学生活动场所是一个比较宽泛的概念,它是指除了学校以外由社会各方面开设的有利青少年学生身心发展和健康成长的教育活动阵地.随着改革开放脚步的加快和延伸,尤其进入90年代以后,青少年学生在校外活动场所的建设蓬勃发展,日趋完善.

国外校本课程开发的实践及对我国的启示

校本课程是一种以学校为本位进行的课程开发。本文借鉴澳大利亚、日本、美国等国家校本课程开发的实践,提出发展我国基础教育校本课程开发应建立课程政策,加强师训建设,优化课程资源,营造教育氛围,建立课程评价机制。

对当前上海学校德育工作的若干思考

当前学校德育工作该如何进行下一步的建设,本文从学校德育工作自身出发,发表若干思考.

校本德育课程开发的现实价值与方法论基础

为改变中小学德育工作不适应国内外形势新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作新情况需要的状态,中共中央办公厅、国务院办公厅于2001年1月颁布了(《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》。

制度为本 文化为魂 进一步推动上海高校辅导员队伍的内涵发展

刚刚过去的2011年,对于上海高校辅导员队伍建设来说,是一个重要的时间节点。2006年,教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（24号令）颁发、新中国成立以来首次全国高校辅导员队伍建设工作会议在上海召开。五年来,上海高校辅导员队伍建设沿着＂科学化管理、专业化培养、多样化发展＂的道路迈出了坚实的步伐：我们建立了包括岗位职责、教育培训、考核管理、职务评聘等一套完善的制度体系，

对学校德育指向及其内容的再思考

我们的德育,是要教导学生成为一个道德的人,指向的是学生.这个命题就像日出日落一样的自然,我从来没有在这上面想过很多,平时常常在思索的只是用什么方法和怎样改进方法去更为有效地教导我们的学生.

学校心理辅导师的定位、素养及其它——学校心理辅导中外比较分析

三、四年以前,我在德国考察,有位记者对我作了一个采访。其间他问了我这么一个问题:"中国社会怎么会发展起来心理辅导科学?"我敏感地意识到,这个问题有意思。

让每一个孩子都能成为有用之才

正党的十八大报告明确提出,把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力,让每个孩子都能成为有用之才。这为教育工作指明了方向,也促使我们认真地去思考:在社会转型发展时期,中小学德育工作应该如何深入有效地开展,在原有基础上力求新的发展和突破。

建立学校社会工作者制度——由富余教师新流向引发的思考

进行基础教育人事制度改革,是力争素质教育取得突破性进展的根本措施。随着社会人口数量和结构的变化,对教育结构也产生了一定的制约和影响:学校生员减少,教师专业化结构不尽合理,部分学科人员充足,教师队伍出现过剩,是近几年来普教系统出现的新的结构性矛盾。