基于教师 发展教师——以提升教师观察和分析幼儿发展能力的教研活动为例

为了推动教师主动观察、了解幼儿,提升教师识别幼儿发展的能力,同时了解区域教研部门在为幼儿园提供专业支持和指导上的经验与成效,上海市教育委员会教学研究室在两年时间内组织16个区全面开展了提升教师观察和分析幼儿发展的能力的教研活动。先由各区的幼教教研部门分别负责指导本区一所幼儿园开展教研,然后,在区教研观摩现场,由这所幼儿园某教研组的教师完整呈现一场相关主题的教研活动,并由区教研负责人就如何在本区推动教研和提升教师相关能力做工作总结。

由游戏中的“扫码支付”谈起

前阵子,有幸看到了这则关于游戏中幼儿生成“扫码支付”情节的案例。对于游戏中个别幼儿生成“用手机扫一扫”的情节,我相信很多教师并不感到意外;当其他幼儿看到这一有趣的动作纷纷效仿时,教师也会对这样的“涟漪效应”感到非常熟悉。类似的模仿在游戏中比比皆是。

对学习性区角活动的再思考

个别化学习是教师根据幼儿发展需要和教育目标，创设环境、提供材料，让幼儿通过自主选择、自主探索．在与环境和材料的充分互动中获得不断发展的活动。学习性区角活动是个别化学习活动最好的形式之一，目前各地幼儿园都在积极研究和开展这类活动，相信这样的学习方式会给幼儿、给教师、给幼儿园的课程带来积极的影响。学习性区角活动可以是单一内容的学习，如数学学习区、语言学习区等；也可以是综合内容的学习，如生活区、棋类区等。