关于职业教育高质量教材建设的几个关键点探讨——基于上海市职业教育规划教材建设的实践

教材是培根铸魂、启智增慧的重要载体,是人才培养的重要支撑。从“编什么”“谁来编”“如何编”三个视角探讨上海市职业教育规划教材建设的做法和经验。在“编什么”方面,上海市坚持立足国家事权,把握教材本质;落实教学功能,明确教材定位;强化课程属性,把准教材选题;凸显职教特征,规范教材命名。在“谁来编”方面,上海市坚持贯彻单位编写制,强化教材编写的组织主体;落实主编负责制,强化教材编写的质量主体;组建多元异质团队,强化教材编写的实施主体。在“如何编”方面,上海市坚持内容为王、严格管理程序、规范编写流程。

提高党员干部落实新发展理念能力的路径探析——以上海市静安区教育学院为例

新时代中国特色社会主义教育事业的推进,需要牢固确立与践行新发展理念。提高区域教育学院党员干部落实新发展理念能力需要加强思想引领,加强制度建设,注重开源引流,注重关注师生身心健康,注重扩大优质供给,以创新发展激发教育动力,以协调发展推进教育均衡,以开放发展实现内外联动教育资源,以绿色发展改善教育生态,以共享发展促进教育公平。

高中数学建模教学的实践与思考——以上海市奉贤区高中数学课堂教学的实践为例

随着社会的发展,当代教育越来越重视培养学生的数学应用意识.在高中数学课标中,数学建模被列为六大核心素养之一.然而,目前阶段,数学建模教学在各区域高中的实施程度参差不齐.为此,笔者结合上海市奉贤区的数学建模教学的探索与实践经验,从初识建模教学、探索建模教学、推动建模教学、优化建模教学这四个阶段具体介绍奉贤区的做法,以此探讨如何在高中数学教学中开展数学建模的活动,提升区域教师的数学建模教学能力.

区域整体推进校家社协同育人的实践与探索——以上海市奉贤区为例

中国教育已经进入了协同育人时代。学校家庭社会协同育人是实现教育现代化的根本途径,探索有效的协同育人方式方法是破解教育改革发展难题的治本之策。协同育人是一项系统工程,如何实现整体推进协同育人是亟待破解的时代命题。作为全国协同育人实验区的上海市奉贤区,经过多年的实践,凝练形成“组织、能力、路径、机制、文化”和“阻力化解”为主体内容的“5+1”协同育人模式,旨在探索可复制可推广的区域整体推进协同育人样本。

关于科研骨干教师开展在线教育的现状调查及思考——以上海市静安区为例

本研究以科研骨干教师开展在线教育的现状为视角,通过自编调查问卷,对全区1370名科研骨干展开调查,重点考察在线教育对研究品质以及个性化教育的影响。研究结果显示,在线教育的总体状况良好,但还有进一步提升的空间;不同性别、不同学段、不同学历、不同职务职称的教师开展在线教育存在差异;教师引导与家校合作有待加强;教师的循证意识还有待提高。文章提出设计面向不同教师的适宜性任务、探索个性化与差异化的教学路径、激发学生自主与能动的学习热情、提升教师的循证意识及能力等建议。

自我监控，追求“绿色”学业——上海市静安区教育学院附校“学生学习生活调查”监控报告

当今，“绿色”表示和谐，没有污染，可持续发展。在实施素质教育，积极推进上海市二期课改的今天，是否可以在十分敏感的教育参数“学业成绩”和“升学率”之前冠以“绿色”两字？加上这“绿色”两字又需要我们做些什么？以下是我们作的一些调查和探索：

区域开展爱国主义教育的“六育人”途径——上海市奉贤区爱国主义教育实践探索

爱国主义教育是学校德育工作的核心内容之一。上海市奉贤区着力加强爱国主义教育顶层设计,注重区校联动,结合市、区教育改革发展的重点,从课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人六大途径有序推进爱国主义教育实践,将爱国主义教育有机融入学校教育教学过程中,并提出进一步汇聚教育力量、优化实施过程、提升育人素养的建议。

探索新时代教师心理健康维护的新途径--以上海市奉贤区教育学院为例

教育的关键在于教师,教师的心理健康水平直接影响教育的质量、学生的身心健康和成长,因此,维护教师心理健康是一项重要的系统工程。上海市奉贤区教育学院提出从发展性维护、预防性维护和治疗性维护三个角度探寻教师心理健康维护的新途径,帮助教师以积极、健康的心态投入工作。

中小学职初期班主任工作的现状、问题与对策——以上海市静安区为例

研究者采用访谈法和问卷调查法,对上海市静安区中小学职初期班主任的职业认同、职业适应、职业价值、工作内容、工作压力、主要压力源、成长途径、培训需求等方面进行调研。基于调研数据以及对数据的分析,发现问题与契机,提出促进职初期班主任队伍建设的相关对策,包括模仿学习与自主学习相结合、外在培训与内在研修相结合等,促进职初期班主任激发内驱力,提升抗逆力,增强成长力。

小学生职业启蒙教育课程建设——以上海市奉贤区教育学院附属实验小学为例

“跟着爸妈去上班”职业启蒙教育课程是一门通过职业微课和职业实践形式开展的校本德育课程。上海市奉贤区教育学院附属实验小学从框架构建、组织管理、运行实施三个子路径进行组织、推进与落实,将职业启蒙教育与三类课程相整合,建立蟹状职业启蒙课程网络,以“跟着爸妈去上班”课程为主体,衍生出一系列相关课程,形成一套职业启蒙教育实施和评价策略,促进了学生发展,改善了家庭教育,完善了学校课程建设。

新时代推动基层党建创新发展的实践与思考——以上海市静安区教育学院为例

党的十九大报告对加强基层组织建设提出明确要求。上海市静安区教育学院党组织从政治建设、组织建设、队伍建设等方面入手,创造性地开展党建工作,积极处理好党建工作与学校中心工作之间的关系。同时,对于实践过程中遇到的热点、难点问题进行深入思考,进一步提高基层党建工作质量。

高中教师开展生涯教育的现状调查与改进对策——以上海市静安区为例

教师开展生涯教育的途径、能力对生涯教育的实效性有一定的影响。本研究以上海市静安区为例,调查了解到生涯教育教师目前主要以班主任和心理教师来承担,其实践途径主要是个别辅导和课程实践等,因此需要加强工作机制创新、实务培训和经验交流。

加强区域顶层设计,助推学校生涯教育——上海市静安区小学生涯教育的实践与探索

实施小学生涯教育,是基于生涯教育现状、落实德育一体化工作要求、满足学生生命成长与发展需求的必然选择。上海市静安区在推进小学生涯教育的过程中,确立了"生涯启蒙"的目标、明确引导学生"对世界好奇,对自己相信"两项重点内容,遵循"以丰富经历为核心、以体验式学习为方式、以反思实践为通道"三大原则,形成"与习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂结合、与学科教育教学融合、与心理健康教育整合、与推进家校社一体化联合"的实施途径,从而丰富了区域小学生涯教育的形式,促进了生涯教育的内涵发展。

依托“写故事、讲故事”提升中小学班主任育人能力——以上海市静安区为例

撰写育人故事、讲好育人故事是中小学班主任基本功竞赛的一项重要内容。上海市静安区通过调查中小学班主任开展写故事、讲故事的现状,了解班主任在撰写育人故事过程中的困惑,提炼中小学班主任写故事、讲故事的难点问题,总结育人故事的特点与要求,探索班主任写好、讲好育人故事的方法,不断提升中小学班主任育人能力。

综合评价背景下区域学生体育素养测评的路径探析——以上海市崇明区为例

上海市崇明区为进一步提升学生体育素养水平,促进学生掌握2—3项运动技能,养成自主健身的良好锻炼习惯,尝试开展学生体育素养的测评工作。通过科学构建学生体育素养评价的指标体系、探析体育素养测评路径等策略,打造体育素养综合评价新样态和体育素养综合测评的新模式,积极落实体育新课标培育学生学科核心素养的目标,达成了以测促评、以评促发展的目的。

构建教育治理体系:家校社协同育人的治理探索--以上海市奉贤区为例

实现有效的教育治理,是推动教育改革与发展的重要内容与有效途径。教育治理的途径和方法没有固定的模式,各地都在积极探索。进入新时代,教育真正进入了家校社协同育人时代,强调家庭、学校与社会“三位一体”协同育人具有十分重要的现实意义,是从中央到地方乃至学校及其管理者都在探索的重要课题。在这个过程中,各地都有很多值得总结和借鉴的有效模式。上海市奉贤区不仅高度重视协同育人实践工作,而且逐渐探索形成具有区域特色的以协同育人“双循环”结构为主体的“211”治理模式,提出了以“四个能力”建设为核心的治理能力建设要素和途径方法。

中小学教师教育技术能力培训的实践探索——以上海市静安区为例

本文以上海市静安区实施中小学教师教育技术能力培训为契机，探讨在教育技术能力培训中存在的问题及解决的策略，并提出相关建议与思考，以期对后续培训工作有所借鉴，切实提高培训效益，提升教师教育技术能力。

上海市静安区中小学劳动教育的实践探索

上海市静安区贯彻落实国家、上海市中小学劳动教育政策,结合区情、学情,在区域中小学劳动教育的组织领导、平台搭建、课程建设、家校社协同育人等方面形成了体现自身特色的经验和方法。未来将重点推进区域中小学劳动教育常态化机制建设、加强教师队伍建设等工作,进一步提升区域中小学劳动教育品质,构建全程融入、全员育人的区域中小学劳动教育新格局。

班主任生涯教育指导力提升的有效路径——以上海市崇明中学为例

班主任是否具有生涯教育指导的意识和能力,对学校生涯教育的全面、有效实施有着重要影响。上海市崇明中学开展了班主任生涯教育指导力提升的实践研究,提出在新高考改革背景下,学校应通过增强班主任生涯教育的责任意识、丰富班主任生涯教育指导力培训路径,提升班主任的生涯教育指导力。

让教育科研评价成为撬动区域教育品质发展的重要支点——以上海市奉贤区学校教育科研评价研究与实践为例

构建和优化区域中小学(幼儿园)教育科研水平评价模式和运行机制,有效发挥"科研强师、科研兴校、科研兴教"的独特作用,是区域教育科研管理部门的重要使命和有效手段。上海市奉贤区教育科研水平评价研究与实践经历了初步探索、规范发展、优化完善等三大阶段,取得了很好的成效。"先行先试,榜样示范""善行善成,水到渠成""能上能下,良性发展""精益求精,臻于至善"是奉贤区学校教育科研水平评价研究与实践的价值追求和主要经验,推动了区域学校教育优质发展和区域教育品质持续提升。