关于上海市智力落后儿童教育问题

一、概况上海市的智力落后儿童教育始自一九七九年初,最先的2个班附设在第二聋哑学校,取名辅读班,共有24个学生,3.5名教师。两个月后,市教育局要求各区适应社会的需要,积极试办智力落后儿童教育。结果,至一九八一年下半年,全市当时的十个行政区(现为十二个行政区)都办起了辅读班(校)。据去年十月份的统计,市区共有辅读班58个,学生682人,教工120余人。

基础教育发展的出路在于改革——上海市中小学教育改革概况介绍

上海是我国经济发展的中心,也是文化、教育和科学事业发达的城市之一。党的十一届三中全会以来,上海的普教事业发展迅速。据市教育局1987年10月统计,上海现有中学777所,其中完全中学275所,高级中学16所,初级中学486所,在校中学生达482139人;计11447个班级;教职员工65149人,其中教师40687人。有小学2968所,其中中心小学334所;在校小学生数达893508人;计25089个班级;教职员工66105人,其中教师有52251人。有盲聋哑和弱智儿童学校25所,在校学生2768人,计257个班,教职员工955人,其中教师580人。近年来,随着整个国家改革、开放的历史进程和发展背景。

上海召开“市重点中学深化教育改革研讨会”

“改革方向要看准,目标要坚定,思考要周密,步子要稳妥。希望市重点中学校长都成为教育家和改革家。”这是上海市教育局袁采局长日前在“上海市重点中学深化教育改革研讨会”上说的一番话。

奋进中的上海特教

反复学习了国家教委副主任柳斌同志在《中国残疾人事业五年工作纲要》总结会上作的《认真贯彻"中国教育改革和发展纲要",积极发展残疾人教育事业》报告,越学越感到:特殊教育工作不再是被遗忘的角落了!过去的一年,上海特教工作取得了令人欣喜的进展,主要表现在以下三个方面:第一,在思想观念上有了较大转变。把特教工作提到高标准、高质量实施九年义务教育的高度,这已逐步形成共识。大家认为提出这个问题是符合上海实际的,也是适应上海发展的需要的。"一切为了残疾学生,为了一切残疾学生,为了残疾学生的一切",已经成为广大特教工作者的工作宗旨,进而确立了两个基本观点为:①要有地位,先有作为;②有困难,有办法,办法总比困难多。

提高教师素质 树立新的形象

全国五千多万残疾人盼望已久的《残疾人教育条例》终于问世了,这不仅是广大残疾人的最大福音,也是全社会共同关注的一件大事。《残疾人教育条例》第三十六条规定:"从事残疾人教育的教师,应当热爱残疾人教育事业,具有社会主义的人道主义精神,关心残疾学生,并掌握残疾人教育的专业知识和技能。"俗话说,"重病人需要好医生"。在未来的特殊教育改革事业中,教师的作用将越来越重要,教师的文化素养和人格力量将显得更加重要。谁拥有优秀的特教工作者队伍,谁就会有高水平的特殊教育。我们认为,建设一支素质优良、结构合理、相对稳定的特教工作者队伍,始终是特教战线一项根本性任务。

上海市市区困难小学改貌工作调查报告

市府领导在上海市教育工作会议上指出:全面实施九年义务教育是“八·五”时期上海基础教育事业发展的重要任务之一,而大力办好每一所中、小学,尽快改变困难学校的面貌,进而缩小校际间办学的差距,是上海教育的另一项重要任务。为此我们在总结“七五”期间完成的第一期困难学校的改造工作的基础上,构建了市局对全面实施第二期改变困难学校面貌工作的新思路,并将此项工作列入市局普教处目标管理之一。市区困难小学近10年来,在各区委、区政府,教育行政部门的重视下,通过采取加强班子。

在过去和将来之间——俄罗斯普通中等学校教育发展现状

作为我国继续教育体系基础环节的普通中等学校,是最重要的社会学校之一。她要保证社会将来成员、成长的年轻一代形成和发展个性,掌握民族的、国家的乃至世界文化的精神财富。在我国历史发展的过程中,社会对学校要求,一次又一次地经受了严重的变更。一九八四年四月二十九日,原苏共中央、苏联部长会议通过了《关于进一步完善青年普通中等教育和改善普通学校工作条件》的决议,提出了改革学校现状的紧迫性和必要性。在那个决议中,学校改革被认为是“

重点中学教育思想面面观

去年三月,我们与区、县教育局一起对全市二十六所重点中学进行了集中性的全面检查,发现:多数学校办学思想逐步端正,教改、科研颇有特色(一)学校领导的教育思想正在逐步端正.恢复高考制度后,市西中学曾一度把提高升学率作为唯一奋斗目标,造成学生负担过重,体质下降.学校领导组织全校教师讨论后感到,要把办学指导思想从片面追求升学率中解放出来,于是作出了'不加班加点,不搞题海战术,不搞教学突击'的决定.可是,有的教师担心这样会降低升学考试成绩,部分家长向学校提意见,个别家长甚至向报社反映学校治学不严,误人子弟.学校领导坚决顶住各种压力,坚持教育改革.一九八四年开始,他们对初一年级的教材、教法。

对确定“七五”期间教育科研重点课题的几点看法

必须把'七五'期间教育发展中面临的重大问题作为科研的主要课题'七五'期间教育面临的需要探索的问题之多是前所未有的.之所以会产生如此众多的问题,主要由于以下一些原因:——经济和社会的迅速发展向教育提出了适应性变革的迫切要求,这种要求与现存的教育模式之间充满着矛盾;——方面教育在现代化建设中的地位已经确立.另一方面由于历史的原因,教育事业至今仍是个'贫血缺钙的孩童','体质虚弱',且又处于'发育'时期.教育事业既缺乏资金又缺少师资,且在短时期内无法从根本上改变,而又要发挥与其地位相称的作用,产生最大的社会效益;——空前的对外开放。

改变困难学校面貌的对策性思考

经过多年努力,上海市市区许多困难小学已经改变面貌并在深化改革中继续前进。现在,余留下的困难小学已经不多,为了尽快改变这些小学的面貌,市教育局普教处在深入开展调查研究之后提出以下几点对策。

本市中小学学籍管理的问题与对策

制定行之有效的、切合实际的学籍管理规章制度,研究和加强学校的学籍管理工作,对进一步推动教育教学、招生制度改革,促进社会安定团结有着十分重要的意义。一九八七年五月,颁发的沪教普(87)第15号文《上海市中、小学学籍管理试行办法》(以下简称《试行办法》),是一个比较全面的有关中小学学籍管理的综合性文件,文件下发以来,从区、县教育局及中小学执行的情况看,还存在一些问题,主要表现有:

面临转折的学校管理改革

中小学教育体制改革是深化教育教学改革的充分而必要的前提。建立并实施校长负责制,是学校管理改革深化的主要矛盾。只有建立教育行政管理与学校管理之间的双向对话机制,教育改革才能深化。当前,学校面临着运行超负荷化,没有办学自主权,这两个突出的矛盾,必须实实在在地研究解决。深化教育改革,还必须研究“适度教育,以质取胜”等五个问题。