上海解放前教育督导制度的回顾与研究

我国近代教育督导制度始建于清末。1906年,清政府学部奏完各省设视学6人,巡视各地学务。1909年,学部公布《视学官章程》,标志着我国近代教育督导制度的正式建立。辛亥革命以后,民国政府于教育部1913年颁布《视学规程,》,全国分为8个视学区,每区派视学2人。1918年4月,教育部又公布了《省视学规程》和《县视学规程》,标志着我国地方教育督导制度的建立。1927年国民党政权建立以后,视学改称为督学。在各省市先后制订督学暂行规程的基础上,国民党政府教育部于1931年6月和8月先后颁发了《省市督学规程》和《教育部督学规程》,进一步建立了从中央到地方的教育督导体系。

浅论中小学生流失的环境因素——兼谈解决流失问题的对策

环境对青少年的成长发展,具有至关重要的作用。当前影响青少年健康成长的主要障碍之一,是中小学的流失问题。由于学生的流失是受当前的社会经济、文化、思想及人们的价值观念等诸多因素制约的,因此,我们要解决好这个问题,必须对产生流生的客观环境,作一番深入的探究,并据此采取必要的对策。

义务教育评估的初步研究

各级教育主管部门负责对本地区实施义务教育的学校进行考核,对作出显著成绩的,报请同级人民政府给予表彰、奖励,对严重失职的,要给予严肃处理.