上海市中小学校本研修质量调研报告

校本研修对教师发展和学校发展具有独特的作用。研究对上海市中小学校本研修质量进行了调研。校本研修质量测评框架分为研修设计、研修过程、研修成效三个方面。调研发现,上海市中小学校本研修总体质量、研修设计、研修过程、研修成效处于中等水平(分为优、良、中、差四个等级)。校本研修质量明显呈现出学段、类型、地理位置、办学水平特征。学段越高,研修质量越差,高中校本研修质量显著低于小学和初中;备课组的研修质量最高,班级研修质量最差;远郊区学校的研修质量显著低于城区和近郊区学校;办学水平越高的学校,校本研修质量越高。为提高研修成效,研修设计需要加强教师的参与,研修过程需要加强学生研究,围绕学生学习能力展开研究,支持教师深度思考与表达。

职业教育“高本贯通”人才培养研究——以上海市试点为例

职业教育高质量发展的新阶段要求推动不同层次职业教育纵向贯通。2017年上海市启动了“高本贯通”培养试点,目前已搭建起纵向衔接的职业教育人才培养体系。上海市职业教育“高本贯通”人才培养试点是积极落实国家职业教育政策的实践,是顺应产业转型升级,高等教育结构调整和学生终身学习发展需求的实践。较传统“专升本”模式更具适切性,体现在集中优势专业,分步探索、逐步拓宽“高本贯通”覆盖领域;打通教育类型壁垒,创新人才培养通道;聚焦终身发展,满足职业院校学生升学需求;突破传统路径,培养更具适应性的专业技术技能人才。但也存在一些问题:如社会大众知晓度不高,公办职业院校参与热情不足;课程实施有待优化,教学管理有待完善;学生管理方式有待改善,评价机制有待创新等现实困境。建议从健全政策激励机制,强化科研重点攻关;加强课程统整,深化资源共享;以学生发展为本,创新评价方式;积极广泛宣传,增强社会认同感等方面完善“高本贯通”人才培养。

学校心理健康教育一体化建设的时代要求与上海行动

学校心理健康教育一体化是大中小学德育一体化和思想政治教育一体化的重要内容,是对当下学生心理健康发展需求和对心理健康教育工作要求的及时呼应。学校心理健康教育一体化强调大中小幼各学段心理健康教育衔接与贯通,以及学校、家庭、社会、医疗等各方面力量的协同。上海学校心理健康教育一体化建设凸显了上海学校心理教育优质发展的特征,其进展及成果可以“八个一”概括。未来还需要加强学理、政策和实践研究,推进学校心理健康教育一体化的可持续健康发展。

上海市中小学生涯教育的发展和展望

随着时代的发展与变化,中小学生涯教育越来越受到重视。20世纪80年代初,上海启动生涯教育的研究和实践;2014年,新高考改革助推高中学校的生涯教育全面开展,以培养学生发展核心素养为生涯教育的着力点;2018年,上海市教育委员会印发的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》引领上海中小学生涯教育走向规范化与科学化。未来上海中小学生涯教育将会在全学段整体推进、一体化建设方面予以重点突破。

新高考改革背景下高中生学习与生活状况调查研究——基于对上海市高中生2015—2017年调查数据的分析

上海高考新政开始实施的三年里,高中生的学习与生活状况的追踪调查结果显示了学生学业负担情况、学生生活质量、学生自我成长状况三方面的变化情况,并重点进行了三届高一学生的横向比较以及2014级学生三年里的纵向比较。总体上,随着高考新政在学校的深入理解和落实,学生在学业上的压力感正平缓下降;新高考政策试图发展学生的自主性、自我规划能力等也在调查中显露出较积极结果。针对所发现的问题,诸如学生学业压力、考试与作业以及课外辅导等,文章进行了反思和讨论。

上海市中小学心理健康教育课程建设与推进思考

心理健康教育课程是推进中小学心理健康教育的重要途径和主要抓手。经过三十多年的实践探索,上海市中小学心理健康教育课程通过主题调研、情景创设、互动体验、沟通分享等方式,提升了心理健康教育课的针对性与有效性,形成了市、区、校三级推进心理健康教育课程建设的良性运作机制。中小学心理健康教育课程实施要注重长效化落实,要确保课时,加强学科融合,重视校本化实施,切实提升课程质量。

老年生命教育的理性思索与拓展路径——基于上海市静安区的调研

老年生命教育作为老年教育的一项重要内容,不仅是实现积极老龄化关键有效的途径,也是老年教育发展的基本前提与最高要求,更是帮助老年人抵御晚年干扰以实现生命最大价值的有效途径。基于此,本文对静安区老年生命教育的实施情况进行了调研,从老年人的基础情况、对老年生活和生命的态度以及老年生命教育实施的成效等方面明确了当前老年生命教育存在的问题和巨大的发展空间,并提出发展多元全面、丰富多样和灵活有效的老年生命教育。

生成式人工智能赋能教师教学:现状与思考——基于上海职业院校的调查

生成式人工智能的出现给教育带来了革命性的影响,也给教学带来了风险和挑战。调查发现,教师对生成式人工智能有相对清晰的认知,认可人工智能对教学的帮助作用,期待生成式人工智能在教学中的应用前景,但还面临着自身准备不足的挑战,亟待进一步完善教育场景、提升系统质量、强化学校层面以及教师个体的主动意识和责任担当。为有效推进生成式人工智能赋能教学,需要加强制度顶层设计、建立支持服务体系、开展教学研究与培训、进一步推进教师的角色塑建。

在职教师教育发展趋势:从教师“教育”到教师“转变”——在职教师教育文献研究报告

在职教师教育的研究经历了三个阶段,第一个阶段是从实践的角度,从培训者“教”的视角探寻影响教育成效的现实问题;第二个阶段从培训者的“教”转向教师的“学”,从学习理论的视角为在职教师教育寻求立论依据;第三个阶段则转向教师的转变,研究聚焦于教师学习的目的是什么,如何实现教师的转变。在职教师研究的焦点从关注教师培训中培训者的教转向聚焦教师学习,再从教师学习转向教师转变,其研究趋势是从发现问题到寻找立论依据、建构理想模型,再到追求实践效果的过程。

信息技术助推学校转型——英特尔~教育变革及技术整合研究项目上海项目研究报告

2011-2015年期间上海基础教育信息化建设目标是通过数字化课程环境建设,打造数字课堂和云教育互动学习平台,丰富学生的学习方式,实现学生自主、便捷、高效、个性化的学习。技术促进教育变革的实施策略是在确立发展路线图后,用渐进的方式逐步逼近既定的目标。上海在2010年实施"电子书包"项目,与国际上的实验几乎同步,没有完整的可借鉴的成功经验,需要用探索的精神走出一条新路。该项目综合技术整合关键和政策干预措施的调研,着眼于技术促进变革的案例研究,选择开展一对一数字化学习已有2年历史的上海的6所中小学作为样本,观察课堂、教师、学生乃至学校是怎么变化的,通过明晰问题、案例挖掘和发现提炼等三个环节,拓展现有发展路线图的解释力。同时,报告认为,改变课堂是上海基础教育实现转型的具有关键意义的第一步,但改变以实施基础型课程为主的课堂并不是转型的全部,从改变课堂到超越课堂,实现以发展学生面向21世纪能力为目标的课程重构,是实施教育转型具有开拓意义的第二步,在超越课堂的过程中,技术支持的基于项目学习是一条有效的途径。基于案例,该项目展现出了课堂重构的途径。

大数据时代的教育科学研究:可能、风险与策略

大数据时代的到来给教育科学研究产生了广泛而深刻的影响,它既拓展了教育研究的空间,优化了教育研究的方法,从而给教育科学研究带来了诸多可能,包括拓宽教育科学研究的视野和边界、破除理论假设的主观依赖和偏见、克服抽样误差弥合数据间隙、开展并深化相关关系研究等,但同时又存在着一定的数据崇拜风险和危机,诸如基于数据逻辑弱化理论分析、基于总体分析忽视情境多元、基于规模感知淡化精准分析、基于相关分析深陷外在表象等。为此,在大数据时代,教育科学研究既要扬其所长,又要避其所短,通过促进数据整合走向全数据教育科学研究、创新数据分析技术实现教育研究科学化、走出数据困境提升教育科学研究水平、基于数据生成探寻教育科学的理论建构、深挖数据价值彰显教育科学的人文蕴含等策略,努力实现教育研究与大数据的统整与融合。

上海市中小学教师专业发展学校的功能定位及实践特色

进入21世纪以来,上海市教委在全市范围内启动了中小学教师专业发展学校建设工程,并结合中国教育发展的特色和上海的区域特点,走出了一条促进中小学教师专业发展的机制创新之路,展现了实践的精彩和实效。上海市中小学教师专业发展学校的模式主要有先进文化引领型、制度创新驱动型、学科高地建设型、教学创新活力型、校本课程建设型、校本培训成熟型等多种类型。上海市中小学教师专业发展学校的建设加强了教师在职培训的针对性和实效性,表明教师终身教育体系的构建正在逐步走向成熟和完善。

上海市普通高中学生综合素质评价的总结与反思

上海市普通高中学生综合素质评价实施五年来,取得了良好的成效,德智体美劳全面发展的评价观得到大多数教师、学生和家长的认同,学生人人都有自主发展、课题研究和社会实践的机会。但我们从“先一步”“高一层”的要求来看,在效率性、公平性和科学性三方面尚有提高的空间。今后应逐步加强过程性指标采集和综合素质评价的结果应用,探索和总结学校和区域推进使用综合素质评价信息的经验,提高综合素质评价理论研究和评价信息实证分析的水平。

上海市非毕业班中学生抑郁障碍调查与影响因素分析

目的调查中学生抑郁障碍现状,分析抑郁障碍产生的影响因素。方法采用自编人口学资料、长处与困难问卷(SDQ)和Kutcher青少年抑郁量表(KADS)作为调查问卷,选取同时满足SDQ总的困难维度和KADS总分划界分以上的学生进行简明儿童少年国际神经精神(MINI-KID)访谈。结果参与调查的学生为7 978名,男生的KADS得分高于女生(P<0.01);KADS总分随年级的升高而增长,初一分数最低,高二分数最高(P<0.01)。Logistic回归分析发现,抑郁障碍危险因素为年龄较大、母亲生育年龄较大、自我价值感过高、情绪问题较多、注意力不集中和同伴关系较差等。结论男生抑郁症状较女生更重;随年级升高,抑郁症状也在加重;抑郁障碍影响因素为年龄、母亲生育年龄、自我价值感、情绪问题、注意力不集中和同伴关系。

中高等职业教育贯通培养模式的制度与实践——以上海为例

上海中高职贯通培养模式以经济社会需求为切入点,严格遴选学校和专业,制定一体化培养方案,注重贯通专业的课程开发、教学模式改革并严格学生管理,贯通培养制度实施顺利。但这一培养模式也为师资培养、学生学习动机激励以及学校管理等方面带来了新的问题。建议了解分析学生需求,规划好贯通专业;强化教学管理,实施多维度开放式教学评价;创新教科研形式,提高教师素质。

教育、科技、人才一体化发展的历史镜鉴和时代回应

党的二十大报告提出,“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。这是党中央在新时代为教育、科技、人才作出的价值定性,并且首次在党代会报告里将这三者进行统筹安排和一体化部署,以开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。党中央作出的这个重大战略安排,体现了中国共产党对教育、科技、人才发展历史的充分尊重、对发展现状的精准掌控和对发展规律的熟谙运用。推进教育、科技、人才一体化发展既需要具备一定的基础条件。

校园足球教育改革与实践发展的思考——兼论成立中国(上海)足球教育学院的可行性

以校园足球人才培养为切入点,思考校园足球开展的实质、人才培养与发展出路等问题,探讨成立中国(上海)足球教育学院的必要性、可行性。通过充分整合高校、俱乐部、社会等资源,融合校园足球教育、人才培养、社会接纳三大系统,构建大中小学全覆盖、"一条龙"式的校园足球人才培养体系。

上海成人教育改革和发展若干问题的思考

当今世界正处在历史性的大变动中,国际竞争日趋激烈。世界范围的经济、文化和科学技术的竞争,归根到底是民族素质的竞争。江泽民总书记在党的十五大报告中指出:“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才,发挥我国巨大的人力资源优势,关系到21世纪社会主义事业的全局”。因此。

基于PISA数据的上海学生信息素养研究

信息素养是终身学习能力形成的核心要素,它在内涵上体现了信息处理能力、批判性思维、技术能力、沟通能力的综合。通过信息素养测评框架与上海学生PISA2012数字化阅读素养测评的对比分析,发现上海学生在信息素养的"整合与解释"方面表现较弱。仅把ICT资源用作社交娱乐不能提升学生的信息素养,而运用自有的ICT设备学习则能让学生信息素养显著提高。同时,信息素养与基本ICT技能密切相关,而与编程等高级ICT技能关系不大。增加学生用ICT学习的机会,增加ICT设备和资源投入,允许学生用自带设备学习,改革信息素养课程和评价内容,可使学生的信息素养得到改善。

上海高考新政带来的学校教育变化与反思

上海市作为国家高考综合改革试点地区,自2014年9月起实施高考新政,新政对高中学校教育面貌带来了三个方面的整体性变化,主要有:回归育人本原,明确教考关系;提供多种选择,明确高中定位;实施综合评价,明确全面人才观。四大显性变化:实施走班教学,满足学生个性发展;推行综合素质评价,丰富学生成长经历;开展生涯指导,助力学生个性选择;丰富课程资源,支撑学生精准学习。并由此引发对于上海高考新政实施所带来的学校教育评价观,做了三个方面的反思。