精准思政赋能高校思想政治教育场域优化研究

精准思政为新时代高校思想政治工作的提质增效开辟了新的发展思路与方向。高校思想政治教育场域立体联动、融合协同,涉及思想政治理论课教学第一课堂、课外实践育人第二课堂和数字空间第三课堂。当前,高校思想政治教育场域建设面临“主流场域”话语式微、“聚合场域”多元分散、“虚拟场域”主体弱势等现实困境。在新时代,聚焦精准思政,推进思想政治教育场域建设,必须在紧跟精准化、智能化发展趋势的基础上,以“精准思维”“精准设置”“精准融合”实现高校思想政治教育场域的守正创新和优化建设。

生产力发展视域下社会主义现代化建设一百年的历史实践和未来意蕴

自科学社会主义理论产生起,马克思恩格斯运用唯物史观和剩余价值学说,围绕生产力要素这一问题对科学社会主义进行充分的论证,指明了高度发展的生产力是科学社会主义的重要基础和特征。一百余年前社会主义在俄国的建立,使科学社会主义由理论变为现实,开创了经济文化相对落后的国家建设社会主义的先河,于是,围绕着发展生产力的核心议题,苏东国家在社会主义现代化的建设道路上进行了多方面探索,取得了一定成就,但由于理论和实践的严重偏离最终导致了失败,但却为后来进行社会主义现代化建设的国家提供了可借鉴的经验和教训。中国作为又一个建立社会主义制度的国家,结合本国发展的实际,历经革命、建设、改革的探索实践,开辟了具有中国特色的社会主义发展道路,获得了建设社会主义的伟大成功。未来,中国社会主义现代化强国目标的实现不仅使科学社会主义首次建立在发达生产力基础上,而且将成为世界社会主义运动发展史上具有重要里程碑意义的一件大事。

加强哲学社会科学学术期刊办刊政治方向的思考

政治方向是哲学社会科学学术期刊的灵魂。我国哲学社会科学学术期刊要坚持以马克思主义为指导,树立以人民为中心的办刊宗旨。当前,我国哲学社会科学学术期刊最重要的政治任务就是把马克思主义中国化最新成果——习近平新时代中国特色社会主义思想贯彻落实到期刊的办刊中。我国哲学社会科学学术期刊,绝大部分都是坚定地坚持以马克思主义为指导的,并且创造性地把马克思主义的指导融入学术研究中,但也有极少数期刊在政治方向上有所淡化。加强哲学社会科学学术期刊建设,保证期刊办刊正确的政治方向,是一项系统工程。虽然期刊办刊本身是最重要的环节,但仅有期刊自身的努力还是不够的,还需要多管齐下,从需求侧、供给侧、管理侧、评价侧等多方面努力。

新时代高校思想政治教育质量评价的政策要素与实施框架研究

高校思想政治教育质量评价要以准确反映高校思想政治教育在贯彻系列政策文件过程中的提升程度、未来潜力和实际能力为目标,能够全面涵盖高校思想政治教育的历史积淀、建设现状和发展潜力特征。本研究通过对教育一般政策、思想政治教育专项政策、宏观综合政策3个层面进行要素分析与提炼,试图讲清楚思想政治教育质量评价"评什么"问题。同时,根据"投入——过程——产出"逻辑框架,尝试从体系、内容、监测和成效4个方面构建评价实施框架,为解决"怎么评"提供路径参考。

新时代高校思想政治工作质量评价发展研究

高校思想政治工作质量评价在改革开放40多年的发展中,经历了初创阶段和实践探索阶段,当下正处于体系完善阶段。有效推进高校思想政治工作质量评价工作,必须处理好以立德树人为目标的思想政治工作与量化测评指标之间的矛盾、具有社会主义性质的高校思想政治工作质量评价与国际接轨之间的矛盾、高校思想政治工作质量评价指标中短期指标与长期指标之间的矛盾,以主要矛盾的不断解决实现高校思想政治工作质量的有效评价,为高校思想政治工作高质量发展构建良好的反馈机制;必须积极回应立德树人现实需要,注重价值导向,通过科学评价建立起更广泛的终身思想政治工作,增强评价结果的可用性,提升应用实效。

论新时代高校思想政治理论课的获得感

"思想政治理论课获得感的核心内容是什么"是一个非常重要的问题,它是提升高校思想政治工作质量的关键指标,对于它的研究有助于进一步明确新时代思想政治理论课教学改革推进的方向和思路。思想政治理论课获得感的核心内容有思想的获得感、情感的获得感、道德和规则的获得感、成长的获得感。这些获得感互补互促,共同聚焦于增强大学生的"五个认同",即对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同。这些获得感不是孤立的,也并不是某种获得感完全对应于某一门课程,而是思想政治理论课的各门课程都有增强这些获得感的使命,只是在侧重点上有所区别。

深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质

学习习近平新时代中国特色社会主义思想,首先就要学习和掌握其核心要义和精神实质。习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义是“八个明确”和“十四个坚持”。习近平总书记所强调的“坚持中国共产党领导,坚持人民主体地位,坚持中国特色社会主义道路”为我们理解其精神实质提供了答案。“三个坚持”是习近平新时代中国特色社会主义思想最关键、最核心、最重要的三个方面,是中国共产党治国理政最关紧要的三个方面,是习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质,也是我们学习习近平新时代中国特色社会主义思想的三个关键点位,贯穿于习近平新时代中国特色社会主义思想各方面具体内容之中。这“三个坚持”是有机统一的辩证关系,坚持中国共产党领导是政治保证,坚持人民主体地位是根本立场,坚持中国特色社会主义道路是道路指引,三者统一于新时代中国特色社会主义建设。

大学生创业法治教育:价值意蕴及其实践理路

大学生创业既是一种职业选择,更是国家发展、经济结构转型升级的一种推动力量。法治是大学生创业环境的重要组成部分,法律对大学生创业发挥着指引和规范作用,能够有效提升大学生创业的科学性、有序性、持续性。推进大学生创业法治教育,提高创业大学生的法治素养,全面提升创业教育质量,要明确创业法治教育的价值旨向,完善课程体系,优化教学供给,重视创业法治教育师资队伍建设。

全媒体时代大学生思想政治教育的审视与优化

全媒体时代,大学生思想政治教育呈现出"全程、全息、全员、全效"的"四全"特性。这不仅对新时代大学生思想政治教育提出了更大的挑战,同时也为大学生思想政治教育的优化提供了新的方向。全媒体语境下,高校思想政治工作者必须充分认识大学生思想政治教育面临的机遇与挑战,从凝聚价值共识、培育话语主体、强化内容建设、推动媒体融合等维度入手,不断推动大学生思想政治教育的优化,有效引导大学生自觉认同和践行社会主义核心价值观。

新时代高校学生社区育人模式的改革创新

学生社区是新时代高校思想政治教育的重要育人空间,是推进思想政治工作治理体系和治理能力现代化的重要抓手。当前,传统学生社区的功能定位、资源投入与管理模式等难以满足促进时代新人全面发展的现实要求。高校需创新学生社区建设理念,以党建为引领、以促进学生发展为中心、以拓展社区功能为支撑,丰富学生社区育人维度,改革创新学生社区育人模式,实现“三个转变”,即从“单一化”生活空间向“全景式”育人空间的转变、从“碎片化”资源投入向“聚合式”供需贯通的转变、从“信息化”支撑缺位向“数字化”赋能协同的转变,着力构建与高质量人才培养相适应的学生社区育人模式。

大中小学思想政治理论课一体化建设的核心议题辨析

"回到体系本身"即主张回到大中小学思想政治理论课一体化建设这一问题的"来处",基于对大中小学思政课课程体系本质的认识,对思政课一体化建设的实践进行反思。在理论层面,应从思政课课程体系的系统构成及特点出发,重新审视作为"一门课"的思政课的课程定位、课程功能以及学科立场,分析思政课与其他课程的逻辑关系以及由此带来的思政课学科识别度、"大思政"课程建设等理论问题。在实践层面,应构建全社会参与的思政课一体化建设治理与管理机制;构建良好的学校思政课教学实践系统。同时,思政课一体化建设研究应进一步提升研究成果的学术理论性,为优化思政课一体化建设的政策设计、实施路径提供新的阐释角度和分析框架。

论高校课程思政改革的三维进路

课程思政是'解决好各类课程和思政课相互配合问题'的有益探索。深化课程思政改革,要树立系统性思维,在价值导向、目标协同、动力支持等方面多维并进。在价值导向上,要着重凸显中国特色社会主义大学课程体系的价值引领性,实现知识教育与价值教育的内在契合;在目标协同上,要正确处理价值教育核心课程与其他课程、不同学科课程的特殊性与价值教育的一般性、课程思政改革与其他教学方式协同育人等主要关系;在动力支持上,要着重发挥学校和师生的自觉动力,实现系统教育力与个体教育力的互动融通。

成长视域中当代大学生焦虑现象分析——基于对校园贷现象的观察

校园贷之所以会在校园内大肆蔓延,一方面是由于资本的逐利冲动,另一方面则是因为大学生有着各种各样的资金需求。这种对资金的需求反映了大学生成长中的焦虑,如"培训速成"的成才焦虑、"攀比从众"的消费焦虑、"发财暴富"的创富焦虑、"盲目创业和一定成功"的创业焦虑、"化妆整容"和"急于脱单"的形象和婚恋焦虑。这些成长焦虑并不是只存在于借了校园贷的少数学生中,在大部分学生中也都存在,只是表现程度不同而已。作为思想政治教育工作者,必须直面大学生的这些焦虑,开展有针对性的教育疏导,帮助大学生树立成熟、理性、健康的成长观。

高校辅导员“双线”晋升的现实制约与解决路径

构建高校辅导员职务职级"双线"晋升制度是促进辅导员职业发展的逻辑选择,是体现辅导员工作性质的内在要求,是确保辅导员队伍可持续发展的必要条件。当前,辅导员"双线"晋升仍存在"上热、中温、下凉"的情况,政策执行不到位、连续性不足、系统性不强等问题依然比较突出。辅导员晋升制度应主动适应高校人事制度改革要求,将"双线"晋升的评价标准予以细化,探索建立辅导员工作的专业学科,规范辅导员入职门槛,提升辅导员队伍的专业性,有效打通辅导员"双线"晋升的"最后一公里"。

高校思想政治理论课实践教学的形态学分析

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务,是对大学生开展思想政治教育的主渠道。思政课实践教学是思政课教育教学不可或缺的有机组成部分,是落实立德树人根本任务的重要手段。思政课实践教学的形态研究是一个崭新的视角,应通过要素分析对思政课实践教学过程中存在的多元形态加以整体把握,挖掘每一种形态的具体表现形式和运行状态。要在多样性的实践教学形态中把握思政课实践教学的规律,实现思政课不同实践教学形态的系统协同,完善思政课实践教学,推动思政课实践教学质量的有效提升,实现思政课实践教学的育人目标。