综合高中需要综合——上海市中职试办综合高中的调查思考

综合高中教育模式作为高中阶段教育教学改革的一种探索,从1999年开始,已经在上海市多所中等职业学校中开展.试点的目标是:检验综合高中这一模式是否符合人们对高中阶段教育的需求,综合高中所培养的学生是否达到理想中的培养目标,教学过程中如何将普通高中知识和职业知识及技能融合贯通,教学师资力量和设备如何配备,政府行政部门应该予以怎样的政策引导等.本文基于对上海市中等职业学校开展综合高中试点两年以来的调查结果1,分析研究综合高中这一模式在实施过程中的特点,总结经验和教训,为高中阶段的教育改革提供参考意见.

将农民工的职业教育纳入我国终身教育体系——关于构建我国学分银行系列研究之二

以农民工职业教育的需求分析为起点，揭示了农民工职业教育的特点，这些特点使传统的职业教育办学思路受到了空前的挑战：提出了“用户选择”、“灵活教学”、“培训套课”是实现农民工职业教育突破的关键：提出了农民工职业教育的内在逻辑联系，该内在的逻辑联系可以外化为学分联系；学分银行的构建给农民工职业教育拓展了广阔的空间。

如何进行幼儿家庭教育指导实验

如何进行幼儿家庭教育指导实验李洪曾一、为什么要进行幼儿家庭教育指导的实验研究“七五”期间史慧中教授主持的“适应我国国情，提高幼儿素质”的全国性研究中涉及许多家庭教育的内容。有关研究结果表明：（１）全国四岁幼儿中的５９％、六岁幼儿的３４％完全是在家庭中...

如何建设中国特色高等职业教育

温家宝总理在2005年的全国职业教育工作会议上提出“大力发展中国特色的职业教育”。探索中国特色的高等职业教育，对于提高中国高职院校的人才培养水平，强化为经济社会服务的能力，具有十分重要的意义。那么，中国的高等职业教育现在发展情况如何，又怎样建设具有中国特色的高等职业教育呢？

TIMSS2011数学教育评价框架及运行研究

本专题报告通过研究TIMSS2011数学评价框架及其实测试题构成,比较历次TIMSS测试框架的变化以及测试结果的变化,对照TIMSS问卷调查(家庭环境、学校资源和风气、教师配备、课堂教学),深入分析影响学生数学学业成就的关键因素。借鉴TIMSS数学评价的研究成果,对探讨改进我国中小学数学教育评价提出思考和建议。

一种远距离的教育观:迫切需要

有组织的远距离教育实践,至今已百年有余。到目前为止,人们对“远距离教育到底指什么”仍存在不同的理解。如,有人就怀疑远距离教育是否能够独立存在。在他们看来,远距离教育应与传统的面对面进行交流的教学相互结合。

职业教育支持东北老工业基地振兴的对策研究

分析东北三省对职业教育需求的情况和东北三省的职业教育现状,提出改革东北三省职业教育以支持老工业基地振兴的具体对策,即加强对职业教育宏观调控的力度,实施创优工程,调整专业结构,建立职前教育和职后培训一体化的教育体系,推动"劳动力转移和转岗培训工程"的实施.

美国的企业家教育及其启示

美国和加拿大高度重视对学生进行企业家教育(Entrepreneurship Education)。大学、社区学院、中小学和问题青少年的校外教育计划中都有企业家教育。在有些高校,企业家教育是独立的课程,而在另一些高校,是综合课程。它不仅面向 MBA 和商学院的学生,而且也是工程、医学等其他学科领域学生的专门培养计划。2001年10月25～27日,斯坦福大学举行了美国著名大学工程和商学院、系教师的圆桌会议,旨在加强对理工科学生的企业家教育。

职业教育支持东北老工业基地振兴的对策研究

分析东北三省对职业教育需求的情况和东北三省的职业教育现状,提出改革东北三省职业教育以支持老工业基地振兴的具体对策,即加强对职业教育宏观调控的力度,实施创优工程,调整专业结构,建立职前教育和职后培训一体化的教育体系,推动“劳动力转移和转岗培训工程”的实施。

新课改背景下小班化教育教师教学能力的研究

自1997年上海率先实行小班化教育改革实验至今已有十年，小班化教育的核心不是班额数的减少，它是在小班配置的条件下教育观念、教学方法和学生学习行为的根本性改革。小班化教育核心理念是尊重每一个学生，确保每一个学生尤其是性格内向、学习困难的学生在班级中的价值和尊严；了解每一个学生，包括了解每一个学生的智能优势、学习方式、兴趣爱好、性格特征等；关注每一个学生，包括关注每个学生的发展轨迹，根据学生的特点因材施教。小班化教育倡导小组合作的学习方式，倡导共同探究的研讨方式，让学生在宽松和谐的学习氛围中学会学习，学会表达，学会与人交往，学会善待自己、关爱他人。

美国ETS信息通信技术素养评价及其启示

美国教育考试服务中心和一些大学合作开发的信息通信技术素养评价是一种基于互联网的、实时交互的、情境化任务和有监督的联机测验。该测验虽然是为高等教育服务的,但它的评价理念和实践形式,具有非常鲜明的特点。这项测验对于我国中小学信息技术课程评价具有一定的借鉴价值。

远程教育的学习者（下）--解读上海电视大学的实践与研究——注重成人学习的自我导向性和改造性

成人学习者的学习应是自我导向的学习自我导向的学习与成人学习的联系最为直接。高等教育大众化对于成人来说是一个机遇。这个机遇构成了“系统性的环境”，即成人需要通过不断学习、进修，调整知识结构；成人需要通过持续的职业培训提高就业能力；成人需要通过终身学习改善生活质量。这反过来又构建了自我导向的学习行为——成人可以到校学习、远程学习、自主学习。上海电大教学模式表明：提高成人学习的一种方法就是为他们提供一个拥有学习机会的环境。

高职院校定位与发展模式思考

高职院校要体现高职教育的性质并发挥功能,必须有一个合理的结构定位。在人才培养结构方面,目前应坚持专科层次的技术应用人才培养,条件成熟的可培养高一层次人才。在专业结构方面,向综合性方面发展,促进专业交叉,整体提高。而其发展模式要向多样化方向推拓,为行业和地方不同年龄阶段的人们提供接受职业教育的机会。

谈谈初中数学热点问题

为了促进教学中重视培养学生的创造精神和探究能力，各省市在中考数学命题中都陆续推出了一些新题、好题，以及这些题的翻版、模仿、延伸，形成了不少教辅习题册中的热点题，其中有不少值得商榷的地方．由于中考命题直接影响到课堂教学的深度和广度，因此有必要对一些新型题的价值导向和科学性加以研究．

当前中国教育法学研究中的若干理论问题探讨

我国20多年来开展的教育法学研究,从过于偏向对教育立法成果的研究而轻视对教育法制现实问题的探讨,到深入教育教学活动中的实际问题重视教育主体权力的研究,使教育法学研究从本体论和方法论诸方面提出了进行整体思考的价值取向问题。教育法学是“行为法学”。教育法律规范从产生到实现的全过程,实质上是教育价值法律化与教育法律价值化的转化过程。对教育法律效果进行研究和探讨,既是教育法理论研究的需要,也是教育法制实践的呼唤。当前,对教育法学研究应持的取向是:既要研究“文本中的教育法”,也要研究“行动中的教育法”,这一研究价值取向的转变,是教育法学理论研究之必需,也是中国教育法制实践的呼唤。

俄罗斯教育考察记

俄罗斯于1992年实施了全国统一的普通教育基本计划.该计划的主要内容如下: 1.俄罗斯的普通教育为十一年级制(现考虑实行十一年级制)。如七岁入学,小学阶段三年,则为十年(计十一年级制);六岁入学,小学阶段四年,则为十一年,其11岁至16岁阶段相当于我们的初中,17岁至18岁相当于我们的高中。 2.全部计划分为两大部分,第一部分为国家规定必需完成的各学科课时量,量少要求也不高,学校只要有50％学生完成计划,就完成了办学任务。

新时代 新政策——骑墙者眼中的跨境教育与中外合作办学

'二战'以来教育的国际化经历了一个由政治影响手段到服务贸易的变化过程。随着三届教育服务贸易国际论坛的召开,跨境教育的理念逐渐为各国政府所接受。面对这样的机遇和挑战,我国政府制定和实施了一系列国际教育政策,对中外合作办学进行了规范和指导。这些政策体现了我国在开展中外合作办学时的基本着眼点和政策底线,规定了各级政府的基本职能和规范。展望未来,我国政府也需要与时俱进、加强行政能力建设,在对中外合作办学机构的审批后治理、学生教育和经济权益保障、提高办学质量和实现管办评分离等方面不断改进和完善政策。

自我管理技能训练对于减少课堂中不恰当提问行为的效应

在课堂上自我克制，控制不适当的提问，是每个儿童都要做到的，但是有些儿童缺乏自制力，分辨不出什么场合该提问，什么场合不该提。一般认为如果受到适当的训练，这种不适当的行为是会减少的，这项研究的目的就是要调查自制训练对这种不适当行为的作用，本研究采用了个案设计，具体步骤包括：确定行为定义，分析行为作用，选择适当增强物，进行行为干预，研究结果表明，采用自我记录的方法会大大减少不适当或过多的提问，文章还对如何延续和扩展经过干预后的行为进行了讨论。