第三方教育评估主体的地位与评估服务的法律思考

文章从法律层面对第三方教育评估主体进行审视和思考,梳理第三方教育评估主体的特征,探讨其法律地位,指出第三方教育评估主体具有法律权利,同时应承担相应的法律责任与职业责任。第三方教育评估的学理基础是委托——代理理论,其法理依据主要体现为法律与政策依据。最后,文章从内部与外部两方面探讨了第三方教育评估主体良性发展的途径。

印度高等教育评估的价值体系与质量发展理念探究

评估理念是教育评估工作的先导。评估者根据明确的核心价值观开展评估,被评者围绕清晰的质量发展理念以常态方式准备迎评工作,这种将评估理念与迎评理念有效结合的评估价值体系的建立,对于教育评估工作的有效进行和教育评估整体功能的发挥有着重要的指导作用。

教育公共治理视角下第三方教育评估机制的路径探析

随着教育领域改革的深入,管办评的分离使教育评估的教育质量监督作用越来越大,教育评估队伍也在壮大,正呈现从一元评估逐步向多元评估发展的趋势,第三方教育评估更是近年来教育领域的热点问题,是从教育管理转向教育治理的关键一步。在我国教育深化管办评分离的背景下,教育公共治理理论对第三方教育评估的发展颇有启示。文章以教育公共治理理论的“四个特性”为出发点,对第三方教育评估的产生背景与现状做出梳理,指出发展第三方教育评估任重道远,需从内部突破与外部支持两方面入手进行建构。

上海市学位论文“双盲”评议中评分异常的监测研究

应用2013-2014学年上海市研究生学位论文"双盲"抽检系统的数据,对评议专家在论文评议中的评分异常现象进行分析,归纳出评分异常现象的基本判定规则,提出了"双盲"评议异常监测模型,该模型主要利用多元回归法构建。通过上述数据,获取学位论文在选题、创新、学术性、应用性和准确性等方面的评分异常监测系数,并用2013-2014学年上海交通大学工程硕士专业学位论文"双盲"成绩进行评分拟合度实验,实验证实了模型的有效性。

基于责任观的第三方教育评估机构专业化建设

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确要求教育评价要加强专业化建设,为我国教育评估机构尤其是第三方评估机构的专业化发展提出了新的要求。文章从我国教育评价发展历程入手,分析了我国第三方教育评估机构的成长过程,认为第三方教育评估机构在开展教育评估活动的同时,应承担相应的社会责任和职业责任。文章指出教育评估专业化的过程,就是教育评估机构自觉履行社会责任和职业责任的过程,并据此提出教育评估专业化建设的责任内涵与实现路径。

教育改革与发展需要教育评估发挥更大作用

上海的教育改革与发展需要教育决策者、教育管理者、教育者、教育对象以及社会各界群策群力、通力合作才能形成蒸蒸日上的良好局面,其中,教育评估是教育管理系统中的重要组成部分。党的十八三中全会明确提出要"管办评"分离,在这种背景下加强教育评估与提升教育评估机构能力建设具有更为现实的意义。教育评估机构应该做好教育决策者的决策咨询工作、做好教育管理者的管理服务工作、做好办学者的教育评估工作、加强教育评估机构系统自身建设工作。在坚持有所作为的同时,还应有所不为。特别是对自身的认识要到位、对今后的发展目标与路径要清晰、对借鉴西方经验与立足本土化的大方向要有清醒的认识。

委托代理制视角下高等教育元评估实然现状与应然探讨

高等教育元评估是对原评估的再评估,是教育评估体系中不可或缺的重要部分,是高等教育评估质量问责与改进的重要环节与保障.元评估通过对高等教育原评估的诊断、监督和反馈,可有效检验高等教育评估的可信度和有效性,推动高等教育评估的科学化、合理化和专业化发展,促进高等教育质量的改进与提升.高等教育元评估需有第三方评估主体的参与,委托代理制在元评估过程中发挥重要作用,但也存在一些不可回避的问题.文章分析了我国高等教育元评估的实然现状,探讨了委托代理机制下高等教育元评估的应然定位,从元评估主体、程序、标准、监督机制等多方面给出适切建议.

从文化视角探析高等教育评估自信与公信

"双一流"建设需要成熟、自信的高等教育,也需要成熟、自信的高等教育评估。文章从文化层面审视高等教育评估自信与公信,指出高等教育评估自觉自省是评估自信的基础与前提,信用与权威是高等教育评估公信立身的重要内涵,构建高等教育评估自信与公信同等重要。在中国高等教育实现跨越式发展的背景下,以评估自信夯筑评估公信,对开展我国"双一流"建设、促进我国高等教育评估赢得国际话语权无疑具有助推作用。

教育评估中的数据汇总合成

为使教育评估结果更具科学性、准确性,文章探讨了教育评估过程中数据汇总合成的处理方法,包含指标群体评判结果的汇总处理、评估指标属性值的规范化处理和多指标数据的合成处理等方面,并结合实例具体介绍了合成的具体做法。

教育评估信息采集与处理

基于构建的教育评估信息DIKW价值体系,文章着重分析了采集与处理阶段从数据到信息的价值提升过程中需关注的多个方面,包括数据采集的原始性、充分性、精准性,信息处理的导向化、标准化等,并就当前工作中存在的一些问题及应对策略和技术试作探讨与展望。

俄罗斯职业教育现代化背景下的校企合作机制研究

随着俄罗斯产业调整向创新经济发展,俄罗斯职业教育现代化部署再次引发社会重视,在政府出台的《2016—2020年教育发展目标纲要》中,进一步明确了职业教育现代化方向与步伐。本文从俄罗斯职业教育存在的问题与困境入手,介绍了俄罗斯职业教育校企合作机制的确立,分析了产教结合的开展对俄罗斯职业教育现代化的助推作用,同时指出俄罗斯校企合作的发展进程进一步补充和完善了职业教育评价机制。

台湾高等教育“评鉴自主”新走向

台湾自2017年起由大学自主决定是否开展和如何开展系所评鉴,台湾为期11年的历经两个周期的强制性系所评鉴画上了句号,也正式宣告台湾各大学进入"评鉴自主"的"2.0"时代。在新的评鉴政策下,台湾高等教育愈加重视大学的学术自治和教育品质保证,愈加强调大学资讯的公开、互动与分享。随着台湾高等教育评鉴政策的变化,高等教育机构从"规范者"变身为大学院校的"协助者",其评鉴规划与评鉴方式也随之发生改变。因此,梳理台湾教育评鉴现状与走向,探讨高等教育评鉴机构的身份转换,对高等教育评估工作的探索不无裨益。

高等教育质量保障能力建设培训项目述评

文章简要介绍了东亚峰会国家"高等教育质量保障能力建设培训项目"的背景和主要内容,并结合作者的培训体会,对我国高等教育质量保障发展提出了建议。

完善教育质量保障体系与运行机制——2008首届上海教育评估论坛观点汇萃

随着高等教育的改革与发展，教育质量保障日益受到世界各国的关注。为了加强国际经验的交流与合作，探索完善本国教育质量保障体系的新途径、新方法，2008年11月6—7日，上海市教育评估院在上海师范大学会议中心举办了主题为“完善教育质量保障体系与运行机制”的首届上海教育评估论坛。本次论坛得到了教育部和上海市教委的大力支持和指导，邀请了菲律宾、印度、泰国、

上海教育评估的实践发展与反思

随着我国教育评估事业的发展以及全球教育质量保障运动的日益深入,教育评估日益成为促进教育行政管理改革、推动政府职能转变的重要抓手之一。上海教育评估事业自20世纪90年代中期以来逐步产生、发展与壮大,在服务于政府的宏观管理与促进学校教育质量保证的过程中发挥了举足轻重的作用。本文就上海市教育评估十多年的实践发展进行了反思,旨在为教育管理人员以及教育评估领域的同仁提供借鉴与参考。

数据显断层与数据隐断层的研究与应用

建立能够和谐平衡各个信息系统之间数据断层的机制是实现管理决策变革最关键的3大基础之一,也是智能决策支持系统研究领域的重点内容之一.随着互联网+时代的到来,各式各样的数据资源不断积累,数据断层现象在多个领域表现得愈加明显.通过对数据断层理论体系的进一步研究与实践,着重分析微观层面的数据断层现象,一方面用显断层概念描述各系统之间以及系统内部存在的较为明显的断层现象,另一方面用隐断层概念描述各系统之间以及系统内部存在的非明显的断层现象,并在数据显断层中引入缝隙的概念来描述主题无关数据对象,采用数据聚合的技术手段来降低缝隙数据的断层属性,同时在隐断层中引入"有效密度"来形象地描绘数据分布情况,通过数据熔合来减少无效数据占用的空间.最后以上海"动感101"音乐电台的移动客户端应用日志数据为例,分析了电台数据中所存在的数据显断层和数据隐断层现象.

中外合作办学认证——上海的探索与思考

2004年以来,上海率先在全国建立并实施了中外合作办学认证制度。这对于构建教育质量认证制度,深入推进教育管理体制改革等都有着深远的意义。分析了上海探索中外合作办学认证的原因和现实条件,阐述了上海探索中外合作办学认证的研究和实践过程,总结了上海探索中外合作办学认证取得的有关经验,并对进一步完善中外合作办学认证进行了深入思考。希望能够从一个侧面为我国教育评价体系改革提供参考。

“智能+”时代虚拟教研室新型组织体系构建路径探究

大数据、人工智能等技术在教育领域的广泛应用催生了虚拟教研室的建设和发展。虚拟教研室既是学术研究共同体,也是高水平的学者联盟和师生共建共学的实践基地,它应以教学研究与改革为核心,以网络课程群建设为方向,基于成果导向理念开展建设。在具体的建设机制上,应将问题导向机制与结果产出机制相结合,运行管理机制与激励机制相结合,多方评价与元评价相结合,致力于成为集综合管理新模式、协作教研新范式和创新人才培养改革新机制于一体的新型组织体系。

青教赛视域下高校教师发展与评价探究

高校青年教师教学竞赛作为一项激励和评价机制,在检验教师教学水平、选拔优秀青年教师、引领教师队伍建设的同时,还丰富了教师发展与教师评价的内涵,激励教师深化职业角色认知,以精品课程带动日常教学和科研反哺,完善教师发展、绩效与奖励机制,契合了教育评价破“五唯”的发展导向,对高校教师评价改革具有积极意义。随着高校青年教师教学竞赛的持续开展,高校可探索建立教学竞赛与教师评价联动机制,强化教学业绩在教师发展与多元考核评价中的权重,加强同行评价、分类评价、增值评价等方法在教师评价中的运用。