职业教育系统化评估体系的构建与实践研究——以上海市为例

为解决单一性、分散性的评估造成评估效力低下等问题,以系统论、核心论、整合论和效果论为指导,聚焦职业教育发展的核心要素和体现职业教育质量的关键环节,围绕专项评估、专业评估和综合评估三个基本维度,以上海市为例构建了点、线、面相结合的互相支撑、互相补充的系统化评估体系,实践中发挥了以评助管、以评导拨和以评促教的良好效用。

增强职业教育适应性视野下职校教师培训研究--基于完善培训标准的视角

增强职业教育适应性视野下,职校教师面临诸多挑战。教师培训作为提升职校教师能力的重要手段,却存在以下问题:存在认识偏差,培训表现出运动化倾向;标准缺失,培训内容不适需;方式单一,培训效力有限。因此,需要借助标准的统一与规范作用,形成基于标准的培训,推动教师队伍整体专业化水平提升,实现对教师培训进行“单独定制”的转型以及对培训效果的有效评价,从而全面提升教师培训的质量。

上海职业教育开放实训中心绩效评估理念与技术探究

上海职业教育开放实训中心具有数量大、种类多、区域分散等特点,亟需一种有效的激励机制作为其有效运行的外部推力,绩效评估为实训中心运行管理提供了契机。实训中心运行绩效评估遵循分批评估与分类评估联合推进、网上监控与实地评估协同推进、质性评价与量化评价结合推进以及分等定级与经费拨付对应推进等"四推进"的核心理念,具体实施层面需要处理好评估指标制定、评估专家遴选、评估星级设定和评估结果处理等关键技术。

“十二五”期间上海中等职业教育评估探析

"十二五"期间,上海市中等职业教育评估为中等职业学校的规范建设、内涵发展和改革创新提供了有力支撑。评估理念逐步凝练,将"聚焦内涵、关注过程、重视增量"作为行动先导;评估体系基本完善,初步形成了教育评估框架体系;评估方法基本成熟,综合运用多种评估手段,加强评估专家队伍建设。

上海市中等职业学校心理健康教育现状调查分析

通过对上海市中等职业学校心理健康工作的问卷调查发现,学校心理健康教育组织管理逐步强化,保障条件日益加强,教育实施逐步规范,工作实效较为明显。同时,调查也发现个别学校教师对心理健康教育重要性认识不足、队伍建设有待提升、教育科研有待强化的问题。为此,建议进一步提高心理健康教育的重视程度,加强心理健康教师队伍建设,针对性开展科研和校本研发,打造心理健康教育品牌等。

全面深化改革背景下我国职业教育评估的趋势研究

以全面深化改革思想为指导,以教育评估的科学性和有效性为总体依据,预测职业教育评估趋势:评估机制从计划机制向市场机制转变,评估主体从政府主导走向第三方共同参与,评估专家从业内专家转向突出行业企业专家作用,评估项目设计从多而密的单项评估到少而疏的综合评估,评估手段从传统的纸笔记录到全面信息化运用,评估方式从评估过程的封闭化处理到公开化展示,评估作用从注重点线成效到全面综合成效发挥。

上海职业院校品牌专业建设及其评估

品牌专业建设和评估是上海职业院校内涵建设的重点。历经多年打造,品牌专业呈现出专业带头人高水平、师资队伍高规格、课程建设高水平、实训资源高品质、校企合作高深度、学生培养高质量和社会服务高效益等典型特征。但也存在知己不够知彼,亮点不够亮,国际化水平不够高等问题。后续要进一步提高职业院校品牌专业的发展站位和视野,体现前瞻性和开放性;进一步加大打造力度,形成品牌效应,提高品牌专业示范引领辐射作用;进一步加强品牌专业内部质量保证体系的建设和完善,增强专业发展生命力。

上海市中职校德育工作专项评估的实施及效应分析

为全面贯彻落实国家和上海市关于中职校开展德育工作文件精神,上海市自2011年至2014年进行了第一轮上海市中职德育工作专项评估工作。尽管过去也有中职校德育方面的评估,但这次专项评估在评估目标、内容、方式等方面都有较大的创新。本文介绍这次专项评价采用的指标体系以及评估的实施过程,评估中强调以"专项"凸显了"育人为本、德育为先"的理念,以目标达成评估体现学校纵向发展,以多种评估手段的综合运用体现德育工作的多维度的评估特色。这次实践实现了评估目标多元化、评估工作常态化和评估开展周期化,切实提高了中职校德育工作的针对性和实效性,产生了良好的正面效应。

上海市中职校专业评估指标体系实证分析

近年来,上海市大力推进中职校内涵建设,在专业评估方面形成了较为完备的体系,即通过新专业设置可行性论证评估、新设专业教学质量中期检查评估、专业建设和发展过程中的综合评估和市级精品特色专业认定评估保障了专业的建设质量。从这四个评估项目的指标体系的实证分析中发现:中职专业评估指标有其共同要素,针对不同专业建设阶段的评估指标体系的具体内容、侧重点、权重、评估方式等各有不同,在制订过程中需在正确的研制目标指导下,遵循一定的原则,以确保指标体系能有效保障中职专业质量。

从标准化到优质化:上海社区学校发展性评估的实践逻辑

社区学校作为上海社区教育发展的重要载体,在“十二五”至“十四五”期间,经过标准化建设评估、内涵建设评估、优质化建设评估三个阶段的发展性评估实践探索,目标指向各有侧重。社区学校发展性评估作为衡量社区教育质量的重要举措,在评估主体、评估指标、评估方式、评估结果方面也发生了相应改变。应将发展作为评估不变的价值追求,在深入推进社区学校发展性评估的过程中,处理好优质与均衡、阶段与周期、外部与内部的关系,推动社区学校整体提速、提质、提效。

上海市中等职业学校学生志愿服务现状调查

自2016年上海市实施中职校学生综合素质评价工作以来,学生志愿服务积极有序开展。调查结果表明,中职生志愿服务精神已初步养成,中职校对志愿服务工作的组织管理逐步完善,形成了志愿服务的品牌项目和团队,取得了一定的成效。为了进一步推动志愿服务工作的科学化、规范化,需要教育行政部门完善相关制度、政策,学校健全工作机制,探索信息化管理手段,提升志愿服务工作水平。

中等职业学校专业教学质量保障体系的构建--以上海市中职学校为例

保障专业教学质量是中等职业教育主动服务经济和社会,体现自身功能和特色、实现培养目标和实施教学活动的基础性工作,也是职业学校提高自身适应力、竞争力的重要途径。以上海市中等职业学校专业教学质量保障为例,在总结近年来上海市中等职业学校专业建设发展的总体情况基础上,分析了上海市中等职业学校保障专业教学质量的有效措施及取得的成效,并进一步总结分析了中等职业学校专业教学质量保障体系的构建和未来的努力方向。

基于生物进化理论的学校教育质量评估研究

不断提高教育质量,培养经济社会发展所需要的各种类型和层次的人才是我国教育发展的核心问题。教育质量保障是提高教育质量的主要手段之一,其中学校建立的内部质量保障和由专业机构开展的教育质量评估是实施教育质量保障的重要方式。本文从学校教育和教育质量与生物进化中关于"生存斗争"、"变异"和"自然选择"的相似点出发,立足生物进化角度,阐述了教育质量评估的功能定位和功能发挥的实现途径。

教育评估报告撰写要义

教育评估报告在整个教育评估活动中处于末端,但它却是教育评估活动中至关重要的部分,因为它是记录和展现评估活动的重要载体,是评估对象开展后续工作的重要依据,也是委托方进行教育决策的重要参考。文章指出撰写评估报告应遵循客观呈现、全面记录、问题导向和结果一致等四项原则,强调专家团队作为核心撰写力量、以六种要素作为主要内容构成、以事中和事后相结合的撰写方式、以图表和文字相结合的呈现形式和以平实语言来固化报告风格。

教育评估专家手册制订策略

专家手册是教育评估项目设计微观层面的表现形式及其重要组成部分,是教育评估专业化程度的重要体现。专家手册制定应遵循全面完整与重点突出、规范严谨与易于操作、业务要求与伦理要求相结合的基本原则,按照体例简洁统一、框架层次清晰、步骤严密有序、文字简练朴实的总体要求,从评估工作背景及总目标、评估指标及细化要求、评估程序及日程安排、评估量表及填写要求、专家职责分工及争议处理机制、评估伦理及纪律要求等六个方面进行设计。同时,应借助信息技术手段及加强专家培训等手段提高其使用的友好性和实效性。

英国职业教育外部质量保障论介及启示

英国职业教育评估主体为权威机构英国教育标准局,评估内容着力于四个方面,评估过程已相对成熟稳定,评估结果主要采用分等定级取向,具有机构定位高、评估力量强、评估体系严、结论影响大和评估口碑好等特点。借鉴英国经验,我国应在职业教育评估中打造权威机构以加快专业化建设,证据为导向以减轻迎评负担,注重专家培训以提升评估信度,进行制度化设计以提升评估权威性,坚持评估框架公开以提升评估透明度。

试论新时代职业教育评价改革新动向

基于职业教育具有鲜明的类型教育特征和新时代教育评价的总体导向,新时代职业教育评价改革有六方面的新动向。具体是从强调就业导向到坚持德技并修作为职业教育评价改革的出发点,从同行评价为主到强调行业企业深度参与作为职业教育评价改革的着力点,从评价学校教育的相关内容到把育训结合作为职业教育评价改革的增值点,从评价利益相关方到突出评价学生作为职业教育评价改革的关注点,从传统评价手段到信息化、智能化手段运用作为职业教育评价改革的突破点,从“一评一用”到“一评多用”作为职业教育评价改革的新亮点。

高质量发展视域下中职学生综合素质评价的现实困境与上海路径

高质量教育评估是高质量教育体系的重要组成部分。探索实践中职学生综合素质评价是以素质教育为核心的教育改革的现实要求,是以系统培养、多样成才为核心的职业教育改革的内在要求,是深化考试招生制度改革的直接要求。为有效解决中职学生综合素质评价“评什么”“怎么评”“评价结果怎么用”等关键问题,上海树立新的中等职业教育质量总体评价观,研制了彰显职业教育特点、德智体美劳全方位的评价指标体系,综合运用多种评价方式,构建多主体写实记录评价、纪实报告全面呈现的学生评价模式,建立多部门协调配合、全过程常态实施的区域性学生评价运行机制,开发具有综合功能的中职学生综合素质评价信息平台。经多年实践探索,学生自主管理、自我发展能力普遍大幅提升;教师潜心育人、因材施教的教学氛围越来越浓厚;职业学校内在发展动力得到提升,有效推动高招制度改革,促进了职业教育和市场供需适配。

备案制背景下职业院校专业质量保障策略研究

实行职业院校专业设置备案制是现代职业教育体系构建的重要内容,是政府进一步转变管理职能、扩大职业院校办学自主权的切实步骤和重要表现。备案制背景下,必须通过健全制度保障机制,规范专业设置管理;构建内外结合的评估机制,加强专业质量过程监控;实施专业设置动态调整机制,确保专业发展活力等有效策略加强对职业院校专业质量的监控,落实职业院校专业教学质量保障过程中政府的宏观调控、院校的自主自律和社会的有效监督。

高质量发展视域下中职教学诊断与改进制度建设的探索

推进职业学校教学工作诊断与改进制度建设是国家教育行政部门的制度安排,诊改是服务新时代职业教育高质量发展和遵循国际职业教育质量保障普遍做法的需要。实现高质量发展需要职业教育实现跨越和转向,例如实现教育管理向教育治理的重大转向,实现外部推动向内部生成的重大转向,实现局部变革向系统建构的重大转向,实现从阶段性推动到常态化保障的重大转向。上海结合自身实际形成了“五结合”的诊改实践范式。在未来的诊改制度建设上需要从三个层面延伸到五个层面,从平台建设升级到数字转型,从经验总结到固化诊改框架。