教师威信在数学课堂的恰当体现

白老师的情况，在每个教师一生的教学生涯中，尽管一再谨慎小心，但几乎都遇到过，这是不可避免的。

高中数学教学设计和评课建议

能全面体现数学的价值,不单一地以知识为中心,还应该使学生在获得数学理解的同时,在思维方法、数学思想、学习态度等多方面有相应的要求。对于事实性知识,可以采用接受性方式进行学习,但此时如有可能,配以实例或图形,则学生对该结果的理解更深化。评课时要看是否有全面的教学观,教学过程中能否以知识为载体,以学生为主体,激励学生参与学习。有些课例(如开放性、探究性问题),是否对可能发生的情况进行多种预测并设计备用方案, 在教学过程中,当学生思维与预设方案不同时,教师要因势利导,而不是生硬地阻断学生的思维。

站在教室前方观课:从观课的位置看观课的视角和目的

我们想纠正“听课”这一说法,而改用“观课”或“看课“一词”。因为昕可以不包含观,而观却包含听。今天我们到教室里昕课,实际上并不只是动用我们的听觉,仅仅听教师或者学生说话,而是要动用我们所有的感官,观察教师和学生的动作、行为和表情以及他们之间的交互作用,还有他们所处的学习环境的构造等。

让课堂教学真正活起来

把课上好，把课上活，是我一辈子的追求，现在退休了，对课堂还依依不舍。最近，我到小学听青年老师的课，有些还是公开课，真是开了眼界，数学课上做游戏、演小品，花样百出，煞是热闹。执教者确实在新理念上动足了脑筋，想让课堂活起来。我和一些专家听课后喜忧参半，颇有疑虑，总觉得缺了点什么。怎样才称得上教师教得活、学生学得活呢？