“三位一体”推进 劳动成就未来——区域整体推进劳动教育的实践与思考

当前,劳动教育面临的现实状况是存在体力劳动与脑力劳动失调、劳动和教育脱节、劳动和劳役混淆,症结在于不珍惜劳动成果、不尊重劳动者、不愿意从事劳动的谬误观念在一定程度上影响着人们的思想和行为。要改变这一现状,区域教育必须坚持“三位一体”推进,通过目标重建、价值重构、优化环境、建设课程、落实劳动服务等举措,坚持诸育融合,把握难易尺度,加大合作性劳动,强化成果运用,确保劳动教育落到实处。

共生,唤醒生命的自觉——生涯教育班本课程的探索与实践

缺乏科学的成长规划,将升学考试作为唯一的发展目标,这是当前学生普遍存在的现实问题,在高中阶段尤为突出。本文作者以家班共育为抓手,推进高中生涯教育的有效实施。本案例值得借鉴与推广之处在于:首先,班主任开展生涯教育的基础是对教育内容的整体设计。案例中,教师系统架构生涯教育的三大模块:认识自我、规划目标和实现自我,并确立六个主题,每个主题由三门课程组成,通过高中三年的序列化实施,开展主题统整、分层递进的生涯教育。其次,家班共育推进生涯教育的关键在于教师和家长将教育资源进行优化配置。教师通过生涯指导团的组织架构,为教师、家长设立生涯顾问、生涯领航员、生涯导师、生涯探索员、外事联络员等岗位及相应的职责,人尽其才,才尽其用,优化了资源配置。最后,教师还探索出家班共育的一般路径:形成共识-实施共策-实现共生。教育工作者应该共同努力,让家校合作互动从"合力"走向"共生"。

以优秀班集体滋养公共精神

葛老师是一个有想法的教师，她并没有以简单说理或者惩罚的方式来面对学生逃避值日的做法，希望以更平和的方式让学生自己承认错误。但是，她的反问却暴露了许多教师的一个共性问题，那就是忽视了学生成长的生活环境。现实生活中的社会道德观念已经与传统的道德观念有了很大的差异，目前，在市场经济和社会分工日益精细化的整体环境中，用金钱购买服务已经被社会普遍认同，这一现象也在社会中广泛存在，而学校教育的内容还没有根据这一现象进行调整。

让“灰色群体”色彩斑斓——回应《不能愧对中等生》

李老师提出的“不能愧对中等生”的命题，有很强的时代意义，值得所有教育工作者认真思考。真正的教育相信每个人都有无限发展的潜力，但现实生活中，由于教育的功利价值取向，确实存在中等生群体被有意无意忽视的现象。面对“中等生现象”，教师应该在理念和行为上进行根本的转变。