“五育并举”背景下初中社会融合实践课程的设计与实施

上海市朱行中学以“五育并举”为指引,构建了以德育课程为核心,基础型、拓展型、探究型三类课程相约渗透、有机融合,包含艺术、科学、语言、健康、社会五大领域学科知识的社会融合实践课程。社会融合实践课程的实施,有效促进了学生品德发展和社会实践能力的培养。

基于学生发展核心素养的初中数学作业设计

作业是教学中的重要环节,"轻负担、高效率"是作业设计的目标。如何提高作业的有效性,切实做到减负增效,是作业设计必须要考虑的问题。对于初中数学的作业设计,可以从注重基础、注重分层、注重变式、注重形式多样等方面进行考虑。

初中英语课堂提问方式的改进

本文从提问方式出发,探讨了如何在初中英语教学中改进提问方式,即一题多问、选择合适的回答对象、激发学生思维、避免不当的提问方式,从而实现英语教学效果的最优化。

关于初中数学课后作业设计的思考

在初中数学教学过程中,课后作业是课堂教学的延续和补充,是巩固消化课堂知识,提升数学综合能力的有效手段.新课改特别强调教学的有效性,但有些教师过多的关注课堂教学的研究设计和实施,忽视了对课后作业的精心设计.本文就目前数学课后作业设计的现状及当前阶段下数学作业的设计策略进行了一些研究,结合自己的教学实践,从数学课后作业设计的原则、设计的方法等角度入手,谈一下笔者对初中数学课后作业设计的一点思考.

挖掘教材习题功能 点燃学生思维火花--由一道填空题引发的思考

教材典型例题习题所蕴含的本质规律,有助于学生形成一个正确的思维方式.在教学过程中,教师要对教材例题和习题进行深入的研究分析,探究问题的本质,寻求他的思想来源,寻找多种解法.从一题多解或者一题多变中归纳方法,渗透思想,发展学生的思维.

运用数字化教材实现初中物理混合式教学的深度融合

物理新课程标准指出课堂教学应注重体现物理学科本质,培养学生物理学科核心素养.将数字化教材融入线上和线下的物理课堂,可以激活云课堂,将传统的课堂以旧貌换新颜的方式抓住学生的眼球,实现混合式教学的深度融合,赋予物理课堂既有教学深度,又有人文温度.

生态课堂811下的初中数学二次作业设计探究

随着新课程改革的不断推进,大部分教师都能运用新的课程理念来从事教学工作,在教学方法和教学活动中取得了长足的进步。关于数学作业的设计方面,一些致力于数学教育教学的研究者也做出了不少贡献。本文对数学作业设计进行了积极的探讨和研究,给出了学生“想做”和“能做”的作业设计框架,为正在进行的二期课改提供了建设性的参考方案。一针见血地指出了当下数学作业布置过程中存在的问题,对学生的完成状况以及当前阶段下数学作业的设计策略进行了分析。

爱,就请牢牢抓住

班级授课制虽然可以扩大教师授课的面积和广度,提高课堂整体效率,但是教学中时常遇到学生个体差异极大。针对班级中的特殊学生,进行个性化补救教育显得尤其重要。教学与实践证明,采用补救教育的措施既能照顾班级学生的个体差异性,弥补班级授课制的不足,又可以帮助特殊学生增强自信心,与他们一起陪伴生命的成长。

轻启“跨界”之旅 共探“融合”之智

丰富的课程经历,带给学生多元的生活体验。自2019年以来,我校通过整合活动、环境、教师、场馆等资源,合理调配学校、家庭、社会教育等资源,各尽所能、优势互补,引导学生自我认识、健康生活、自主学习、社会交往、团队合作、社会履职等。且秉承课程价值的原点,以"1+X"垃圾分类项目化学习为起点,进行了一系列探索。一、核心概念"1+X":"1"是指社会热点,"X"是指多学科、多文化、多技能,"1+X"即围绕垃圾分类社会热点与多学科、多文化、多技能的有机融合,实现项目化学习的横向拓宽、纵向挖深。

浅谈如何更好地理解V_排=SΔh

在讲授沪教版九年级物理第六章第四节《阿基米德原理》这一节新课时,笔者发现正确理解"V_排"是理解阿基米德原理和解题的关键所在。通过液面升高的深度来求解"V_排"也是教师正常的教学思路,但是学生往往只知其然,不知其所以然。

充气雨衣

骑自行车上学时，如果遇到刮风下雨，雨衣下摆总是会粘到裤子上，雨水顺着雨衣流到裤子上，甚至浸湿鞋袜。

课桌垃圾篮

我在参加“爱鸟周”活动时，用废报纸和胶水做了一个鸟巢，做完后，本来想顺手把废料推下桌，但那样的话，教室就不卫生了。于是我产生了一个想法：在课桌旁安装一个垃圾篮!本来我想用废旧的纤维板做一个“课桌垃圾抽屉”.

回不去的从前

记得那时，每一个阳光明媚的春日，父母都会带我去郊外爬山，看漫山桃花盛开，

可视雨伞

有一次下大雨时。为了挡住迎面而来的雨幕，我撑着雨伞挡住头脸，顶风而行，却不慎撞到了一辆自行车。幸好当时没受伤，我由此产生了一个灵感，发明了“可视雨伞”。