培养低年级小学生计算思维的信息科技游戏化教学模式探索

计算思维是信息科技课程要培育的核心素养之一,是学生要发展的重要思维能力。如何有效地提升学生的计算思维能力是中小学教师在进行教学设计时反复思考的问题。对于低年级学生,不插电游戏可以成为培养学生计算思维的有效途径,利用玩具同样可以进行培养计算思维的教学,在游戏过程中培养学生分解问题、调试和识别的能力,让学生在模拟的情境中解决真实的任务。

面向学科整合的信息化校本课程的设计与开发——以小学信息化背景下“儿童哲学与STEM+”课程开发为例

在上海市中小学教育信息化应用实验校建设过程中,上海市杨浦区六一小学将信息化的建设与开发同校本课程相结合,开发一系列数字化教材和应用平台。在此基础上,学校对"儿童哲学"校本课程进行纵深挖掘,探索建立在信息化背景下"儿童哲学与STEM+"课程的有益融合,并初步形成了学科整合的校本课程信息化研发路径,确保了学校儿童哲学课程与信息化课程融合的有机性、深度性,并形成了符合信息化时代特征的具有学校特色的STEAM课程。

音乐治疗理论在小学生心理健康教育中的应用

一、小学生心理问题现状 随着竞争压力的增大，小学生的心理问题也日益受到大家的重视。这些心理问题主要表现为发展性问题，即随着年龄的增长、心理的发展及社会交往范围的扩大而出现的心理不适应，如果这些问题处理不好则可能会转化为更严重的障碍性问题。小学生的发展性问题主要表现为：

基于线上教学的小学道德与法治课自主学习能力研究

道德与法治课是我国教学体系的重要组成部分,如何提升道德与法治课的效果,调动小学生自主学习的积极性是教学的关键所在。上海市杨浦区六一小学积极开展线上教学,借助线上平台,以道德与法治课程为突破口,对学生自主学习能力的培养进行了教学实践,主要从如何创设学习环境、运用教学评价、布置课后作业三个方面进行研究,取得了一定的效果。

家校社联动助力小学孝亲教育

《孝经》中说,"孝,德之本也,教之所由生也","夫孝,天之经也,地之义也,民之行也"。因此,对学生道德品质的培养应该从"孝"开始。对学生而言,他们过于关注自我,已经习惯于衣来伸手、饭来张口,对长辈的付出习以为常,感恩意识、孝亲意识比较淡薄。这种现象令人担忧。

儿童哲学在小学的应用

儿童哲学是一种应用哲学,它的目的是使儿童学会像哲学家那样思考,使儿童从日常思维转向反思性思维,从不假思索转向深思熟虑。2000年,我校成立了"儿童哲学活动的探索与研究"课题组,主要探索儿童哲学在小学阶段的应用与开展儿童哲学活动的规律。

培养计算思维的小学数学教学策略

随着时代发展和科技进步,当代社会信息化程度越来越高,计算思维的培养成为教育领域的发展方向。笔者经过文献调研,结合多年教学实践,借鉴国内外先进教学经验,融合STEAM教育理念,提出了在小学数学教学中融入计算思维的教学策略,在完成小学课标要求的基础上,培养学生逻辑思维和归纳意识,为小学数学教学提供借鉴和指导。

不同国家和地区学校卫生工作模式比较和借鉴

通过比较不同国家和地区学校卫生工作的建设和发展状况,运用归纳法和比较分析法总结各国学校卫生工作模式,分析各模式的特点和发展趋势。在此基础上,结合我国学校卫生工作的实际,借鉴国外理念和方法,提出相关建议。

由儿童哲学活动课引发的思索

儿童哲学活动课既有别于大学开设的哲学课 ,又有别于小学中已经开设的任何一门学科。但是它与任何一门学科都有着密切的关系。儿童哲学活动课引导学生用哲学的方法思考问题 ,鼓励学生主动提出问题、讨论问题 ,关注学生学习习惯、行为习惯的养成。与此同时 ,儿童哲学活动课也对教师的教学机制提出了很高的要求。儿童哲学活动课正处于进一步的研究阶段 ,随着研究的深入 ,相信儿童哲学活动课将会日趋成熟。

融合儿童哲学的STEAM课程实践研究

在已有校本课程"儿童哲学"的基础上,研究借助上海市中小学教育信息化应用实验校建设的机会,将校本课程进行信息化开发,建设了一系列数字化教材和应用平台。在此基础上,学校对"儿童哲学"校本课程进行纵深挖掘,探索建立在信息化背景下儿童哲学与STEAM课程的有益融合,并且从学科整合、学习方式、课程平台建设、学习环境、评价等方面进行了全方位、立体化的课程资源平台建设与实施手段的变革,确保了学校儿童哲学课程与信息化课程融合的有机性、深度性,并形成了符合信息化时代特征的具有学校特色的STEAM课程。

开展儿童哲学活动 促进队员诚信教育

目前,队员普遍缺乏活动的自主性,他们不善于独立思考,不善于口头表达,不善于互相配合,不善于尊重别人的意见,也不善于必要的妥协。要改变这些积存已久的问题,我们认为研究和探索儿童哲学是一个很好的对策。哲学形成于思,思成于惑。哲学始于困惑与好奇的心理,哲学与少先队员是一对天生的好朋友,关键在于辅导员老师有没有足够的认识和可行的手段把队员们引进哲学的大门,让活动变为发现探索的途径。我校提出的"思维开发,探索创新"的儿童哲学育人观,目的在于引导队员敢于发现问题,提高队员辩证地去看待问题,开拓思维,发展智力,从而提高自身整体素质。

基于教师数字画像的校本混合式研训实践及成效研究

随着"十四五"规划的到来,时代对于教育的要求也达到了新的高度。信息技术与教育教学成为密不可分的整体。随着混合式学习在教育教学中的逐步融入,教师个体和群体的教育教学能力面临着更高的要求,传统的研训模式暴露了一些短板。在大数据的支撑下,借助信息技术,构建教研训一体化空间,攻克传统研训的难题,实现传统教研向混合式教研的转变,满足教师多元主体的教研需求,发挥团队优势,厚实教学资源库,最大程度缩小教师间的差异,助推教师专业发展和能力提升,提升教研训效能,从而促进教育公平。

以“儿童哲学”课程为载体 打造学校文化特色

上海市杨浦区六一小学的特色课程——“儿童哲学”,是一门启迪学生智慧的核心课程,它秉承批判、反思、变革、创造的精神,体现学生的童心、童真、童趣,旨在培养“爱思想、爱创造、爱智慧”的学生,同时这一培养目标已成为学校文化建设的内在核心。为此,学校以打造“儿童哲学”特色项目为突破口,以构建“儿童哲学”课程体系为发展支点,以“在欢乐中活动,在活动中成长”为活动旨趣,力图提高课堂效率,激发学生兴趣,全方位地培养学生各种能力,让学生带着问题、疑惑、智慧走进教室,带着更多的问题与探究的欲望走出教室,实现“以学生的感受为出发点，让学校成为学生学习枢纽”的美好愿景，进而形成独具特色的学校文化。

“聪明一刻” 智慧一生——《儿童哲学》校本课程下少先队活动课程化的实践与研究

校本课程的基本特征之一是"建立以功能性课程为主干的多维度的课程结构"。这就需要学校在完成基础性课程的基础上,建立和架构开放性、综合性的校本课程。少先队活动是学校教育的有机组成部分,是学校实施德育的主阵地。少先队活动与校本课程都以学生发展为根本目的,致力于为每一个学生的终身发展奠基。两者有机结合,成为少先队活动研究的重要课题。

开设“儿童哲学”课程 培育学生智慧

“儿童哲学”课程是一门运用哲学的认识论和方法论启发儿童思考，启迪儿童智慧的一门核心课程。它根据儿童心理发展的内在规律和不同阶段的认知能力，采用通俗易懂的语言、富于哲理的故事，运用对话的形式引起学生的思考，诱发学生自己提出问题，让他们在集体探究和讨论中找到答案。其目的是让学生从小就受到哲学思维方式的训练，使他们学会像哲学家那样思考，从通常的思维方式转向反思性思维方式，从不假思索转向深思熟虑，从日常的思维转向批判性思维。我校以“儿童哲学”研究和实践为突破口，以构建“儿童哲学”课程体系为发展支点，以“爱思想、爱创造、爱智慧”为培养目标，在“聪明学习、学习聪明”的办学理念引领下，致力于打造一所培育学生智慧的模范学校。

文化孕育清正心 校园遍开廉洁花

“廉洁文化进校园”是构建和谐教育、办好让人民满意教育的客观需要，是加强学校领导班子廉洁从政、教师廉洁从教的重要举措，对于培养学生正确的价值观念和高尚的道德情操具有重大而深远的意义。上海市杨浦区六一小学不断树立全体师生“崇廉尚洁”的道德观念，并将其渗透于学校工作的方方面面，取得了较好的成效。

低年级语文在线教学实践的困境及突破探索

随着互联网技术的不断发展,线上教学成了现今的大势所趋。本文通过对低年级语文线上教学现状和现有线上平台在教学中的使用的分析,认为目前低年级语文教学存在两个主要问题:师生互动有局限,课堂评价单一;作业评价有局限且不便利。基于以上问题提出教学中合理使用线上平台,家校配合完成教学评价是基于现有技术下有效发挥线上教学作用的关键。

让少先队活动“活”在六一

全国少工委要求全队深入学习宣传贯彻以习近平同志为核心的党中央对少年儿童的关怀和希望，宣传党的十八大以来党和国家事业的新发展，鼓励少年儿童围绕“喜迎党的十九大”，自主表达纯真的情感和真实的心声。我校也将“向习爷爷说句心里话”作为本学期的少先队活动的一项重点。

我们是这样开发校本课程的——《儿童哲学》教材开发的实践研究的十年历程

六一小学自1994年开始,借鉴国外教育理论,自主开发《儿童哲学》校本课程,经过了三个主要阶段,从编写讲义、建构教材到形成市级拓展型课程教材,在儿童哲学课程教材的目标、主题、内容和教材体例等方面进行了全面深入的研究,取得了丰富的成果和宝贵的经验。

儿童哲学课程开发与教师专业成长

1999年,六一小学正式确立并启动了儿童哲学实验课,成为了上海市第一所开展儿童哲学研究的学校.2001年9月学校正式将儿童哲学拓展课排进了学校的课表.