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墨刻仓城:仓城的感动和感动仓城的校本课程
1
作者 顾丽丹 《基础教育课程》 2013年第7期72-74,共3页
仓桥学校地处上海市松江区有名的历史文化区——仓城历史风貌区,有着得天独厚、独一无二的历史文化资源。学校立足这一文化优势,结合木刻版画特有的古朴感、沧桑感、适合表现这种古老历史韵味的特点,
关键词 校本课程 历史风貌 历史文化资源 文化优势 木刻版画 文化区 松江区 上海市
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体育锻炼对大学生抑郁焦虑情绪影响效果的横断面研究 被引量:1
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作者 郑鑫虎 杨孟超 +2 位作者 王国飞 刘永杰 吴晓阳 《浙江体育科学》 2024年第3期90-97,共8页
目的:探究体育锻炼对大学生抑郁焦虑情绪的影响效果;方法:通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法对纳入研究的1054名大学生的体育锻炼得分、抑郁情绪得分和焦虑情绪得分进行分析,梳理当前大学生体育锻炼水平、抑郁情绪和焦虑情绪的现... 目的:探究体育锻炼对大学生抑郁焦虑情绪的影响效果;方法:通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法对纳入研究的1054名大学生的体育锻炼得分、抑郁情绪得分和焦虑情绪得分进行分析,梳理当前大学生体育锻炼水平、抑郁情绪和焦虑情绪的现状,探究体育锻炼对大学生抑郁和焦虑情绪的影响效果;结果:当前大学生体育锻炼得分平均为20.45±18.28,体育锻炼不足的检出率为61.6%,抑郁情绪得分平均为47.07±10.07,抑郁情绪的检出率为29.6%,焦虑情绪得分平均为43.44±9.44,焦虑情绪的检出率为27.4%。体育锻炼与大学生的抑郁和焦虑情绪均呈现显著负相关关系,方差结果也显示,体育锻炼水平越高,其抑郁情绪得分和焦虑情绪得分越低;结论:体育锻炼能够调节和改善大学生的抑郁情绪和焦虑情绪,缓解负性情绪。 展开更多
关键词 大学生 体育锻炼 抑郁情绪 焦虑情绪
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运动教育模式在四年级网球大单元教学设计中的实践探索
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作者 黄俊洪 方雪梨 《体育教学》 2024年第10期61-65,共5页
运动教育模式是通过创设整体比赛情境,融入角色扮演、固定分组等手段和组织形式,并结合多种教学方法,为不同运动水平的学生提供真实、丰富的运动体验的一种课程模式。本文以四年级网球运动为例,以运动教育模式进行体育大单元教学的设计... 运动教育模式是通过创设整体比赛情境,融入角色扮演、固定分组等手段和组织形式,并结合多种教学方法,为不同运动水平的学生提供真实、丰富的运动体验的一种课程模式。本文以四年级网球运动为例,以运动教育模式进行体育大单元教学的设计与反思,说明运动教育模式在体育大单元教学设计中能够发挥的独特优势和应用价值,为体育大单元教学设计提供一定的经验借鉴与方向引领。 展开更多
关键词 运动教育模式 四年级 大单元教学 网球运动
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小学英语听力培养策略 被引量:6
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作者 朱平华 《现代教学》 2008年第4期57-58,共2页
在初始接触英语的小学阶段,如何培养学生的听力可谓是摆在每位英语教师面前的一个重要课题。笔者从事小学英语教学多年,在此就听力培养中存在的问题及实践谈谈自己的看法和做法。
关键词 英语听力 培养策略 小学阶段 小学英语教学 英语教师 听力培养 学生
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乡村美育视域下牙舟陶非遗课程的开发与设计 被引量:1
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作者 潘瑜豪 黄玲 《基础教育研究》 2023年第9期32-36,共5页
加强乡村教育是促进乡村振兴的重要一环,发展乡村美育是培养乡村建设接班人、持续发展乡村的关键所在。文章以乡村美育为视角,阐述了牙舟陶的困境与根本,以及课程的内在价值,通过课程开发让学生真正理解牙舟陶是牙舟的文化符号,唤起他... 加强乡村教育是促进乡村振兴的重要一环,发展乡村美育是培养乡村建设接班人、持续发展乡村的关键所在。文章以乡村美育为视角,阐述了牙舟陶的困境与根本,以及课程的内在价值,通过课程开发让学生真正理解牙舟陶是牙舟的文化符号,唤起他们的身份认同以及对于牙舟陶的积极态度,以此探索非遗课程助力乡村文化振兴的实践路径。 展开更多
关键词 乡村美育 牙舟陶 非遗课程 课程开发
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语文作业设计的三个要点 被引量:4
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作者 谢红新 杜爱云 +1 位作者 杜宛澄 彭秀丽 《现代教学》 2008年第1期34-35,共2页
一、注重记诵,增加积累 语文作业的设计一定要强调记诵和积累,这一点语文教师都明白,甚至每天都在做,但是结果却不尽如人意。语文的积累不是随意的,语文教师在记诵类作业的设计上应该有一定的针对性和系统性。可采用以下方法:
关键词 增加积累 突出效益 走进生活
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离不开游戏的初中男生
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作者 金婉娟 《江苏教育》 2023年第30期67-68,共2页
一、在家疯玩游戏的小杰小杰(化名),八年级男生,其父母平时无暇顾及他的学习。他从小懂事,知道父母不易,学习成绩一直优秀。疫情期间,小杰“泡”在网络里的时间越来越长,除了上网课,就是玩游戏。
关键词 初中生 游戏成瘾 认知行为
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小学“自然”中的思政教育
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作者 朱伟群 《学周刊》 2023年第2期130-132,共3页
“立德树人”是我党确立的教育之根本任务,道德高尚的新一代是国家迫切需要的建设者和接班人。小学自然课程应该贯彻“以学生发展为本”的理念,将“立德树人”这一根本任务作为宗旨,挖掘学科内容中丰富的德育元素,并将其融入课程知识教... “立德树人”是我党确立的教育之根本任务,道德高尚的新一代是国家迫切需要的建设者和接班人。小学自然课程应该贯彻“以学生发展为本”的理念,将“立德树人”这一根本任务作为宗旨,挖掘学科内容中丰富的德育元素,并将其融入课程知识教育,将思政教育潜移默化地传授给学生,让学生自觉形成良好的思想品质、正确的人生观和价值观。教师在教学自然的实践过程中有机地将思政元素融入课堂教育,取得了良好的思想教育效果。 展开更多
关键词 小学自然 思政教育 课程思政
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对作业质量隐藏信息的关注
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作者 王卫明 《现代教学》 2010年第10期7-7,共1页
“为了每一个学生的终身发展”,需要班主任从身边每件小事入手。如果问起班主任最揪心的是什么?答案肯定是班级作业。班主任每天早晨上班第一件事,最先检查的是作业本,首先关注是否交齐,然后才是正确率,最后是订正。作业除了能检... “为了每一个学生的终身发展”,需要班主任从身边每件小事入手。如果问起班主任最揪心的是什么?答案肯定是班级作业。班主任每天早晨上班第一件事,最先检查的是作业本,首先关注是否交齐,然后才是正确率,最后是订正。作业除了能检验课堂知识教学成效,还能使教师了解学生学习态度、行为和情感等。 展开更多
关键词 作业质量 隐藏信息 班主任 终身发展 教学成效 课堂知识 学习态度 作业本
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提升教师心理辅导能力的三个切入点
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作者 朱平华 《现代教学》 2010年第5期45-46,共2页
上海二期课改的理念是以人为本,关注人的全面发展。学校心理辅导对于帮助与促进青少年健康成长具有不可替代的作用,它着眼于每个青少年的健全人格培养与潜能开发,对构建充满创造活力的和谐校园起着极其重要的作用。而基于学校、为了... 上海二期课改的理念是以人为本,关注人的全面发展。学校心理辅导对于帮助与促进青少年健康成长具有不可替代的作用,它着眼于每个青少年的健全人格培养与潜能开发,对构建充满创造活力的和谐校园起着极其重要的作用。而基于学校、为了学校发展、以学校为主要场所的校本研修是学校促进教师能力提高的一个突破口。因此,本文谈谈在校本研修过程中提升教师心理辅导能力的一些实践与思考。 展开更多
关键词 心理辅导能力 教师能力 学校心理辅导 青少年健康 人的全面发展 健全人格培养 校本研修 以人为本
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合作学习促学习后进生发展
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作者 韩金秀 《现代教学》 2012年第7期116-117,共2页
学生学业不良问题在义务教育阶段普遍存在,并且在现今社会处于发展转型期的重要时代背景下,这种现象已成为教育领域的一大问题。对学习后进生而言,他们的学习问题不但会影响到自己的成长和发展,对他们的家庭和社会也会产生持续和广... 学生学业不良问题在义务教育阶段普遍存在,并且在现今社会处于发展转型期的重要时代背景下,这种现象已成为教育领域的一大问题。对学习后进生而言,他们的学习问题不但会影响到自己的成长和发展,对他们的家庭和社会也会产生持续和广泛的不良影响。因此,我以当代认知心理学为理论基础, 展开更多
关键词 学习后进生 合作学习 义务教育阶段 认知心理学 学业不良 教育领域 学习问题 不良影响
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开展以学生成长需求为本的班级建设
12
作者 王卫明 《现代教学》 2015年第19期12-12,共1页
学生的成长过程就是学生一个个需求被满足从而走向自我实现的过程。现代班级建设需要从班主任为本转向以学生成长需求为本,在班级管理和班级教育的变革中提升育人层次。
关键词 学生成长 班级建设 自我实现 成长过程 班级教育 班级管理 班主任 育人
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视觉隐喻在初中化学“溶液”教学中的应用
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作者 潘凤 《上海课程教学研究》 2019年第4期20-24,56,共6页
为了帮助学生厘清分析溶液变化过程中各物理量的思路,在初三化学"溶液"的教学实践中运用知识可视化的表征方式之一——视觉隐喻,引导学生联系、比较、建构并运用视觉隐喻,建立解答溶液问题的视觉隐喻模型,帮助学生在解题时形... 为了帮助学生厘清分析溶液变化过程中各物理量的思路,在初三化学"溶液"的教学实践中运用知识可视化的表征方式之一——视觉隐喻,引导学生联系、比较、建构并运用视觉隐喻,建立解答溶液问题的视觉隐喻模型,帮助学生在解题时形成细致、明晰的思路,使解答过程可视化。视觉隐喻为一线教师提供新的教学手段,帮助学生改善传统的认知方式,更有效地激发学生学习化学的热情和活力,极大地促进学生思维能力的发展。 展开更多
关键词 视觉隐喻 初中化学 溶液 教学设计
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家校协同视角下小学生情绪管理干预研究——以“发脾气怪物”个案咨询为例
14
作者 金婉娟 《现代教学》 2020年第24期50-53,共4页
为了提升小学生的情绪管理能力,学校心理咨询师构建了家校协同心理干预模式:一方面,充分发挥家庭在育人过程中的基础作用,帮助学生建立良好的家庭支持系统;另一方面,充分发挥学校在育人过程中的主导作用,利用专业力量,为家长提供相应的... 为了提升小学生的情绪管理能力,学校心理咨询师构建了家校协同心理干预模式:一方面,充分发挥家庭在育人过程中的基础作用,帮助学生建立良好的家庭支持系统;另一方面,充分发挥学校在育人过程中的主导作用,利用专业力量,为家长提供相应的家庭教育指导,并对相关学科教师进行专业指导。这种干预模式形成了一个以学生为核心的同心圆,各主体围绕学生开展各自的工作,既分工明确又紧密协作,有效促进学生心理健康成长。 展开更多
关键词 小学生 情绪管理 家校协同 心理干预
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初中数学教学中学生反思能力的培养
15
作者 韩金秀 《现代教学》 2010年第7期68-68,共1页
数学反思能力可以帮助学习者在数学学习活动中通过反思自己所经历的数学认知过程及使用的学习方法、涉及的数学知识等,以深刻理解数学知识,改善学习方法,进一步提高自身数学学习能力。由于初中生普遍不具备反思的意识和能力,因此,... 数学反思能力可以帮助学习者在数学学习活动中通过反思自己所经历的数学认知过程及使用的学习方法、涉及的数学知识等,以深刻理解数学知识,改善学习方法,进一步提高自身数学学习能力。由于初中生普遍不具备反思的意识和能力,因此,在初中数学教学中有意识地培养学生反思能力, 展开更多
关键词 反思能力
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建立班级“三场域”,培育“大爱大德”好少年
16
作者 袁玮 《班主任》 2024年第1期9-14,M0002,共7页
初接班时,我发现我们班学生初步有了学习兴趣,但学习主动性与学习习惯尚有进步空间;他们懂得要尊敬父母、师长,但多把长辈的关爱当作理所当然,感恩之心犹有不足;他们初步形成了劳动观念,但主观能动性与劳动能力偏弱;他们乐于与同伴交往... 初接班时,我发现我们班学生初步有了学习兴趣,但学习主动性与学习习惯尚有进步空间;他们懂得要尊敬父母、师长,但多把长辈的关爱当作理所当然,感恩之心犹有不足;他们初步形成了劳动观念,但主观能动性与劳动能力偏弱;他们乐于与同伴交往,但合作能力有待提升;他们已有了爱家乡、爱祖国的意识,但还无法完全落到实处。 展开更多
关键词 劳动观念 爱家乡 爱祖国 同伴交往 学习习惯 学习兴趣 学习主动性 主观能动性
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谈班会课与“品德与社会”课的结合 被引量:2
17
作者 王卫明 范黎丽 《思想理论教育》 CSSCI 北大核心 2013年第20期80-82,共3页
班会课和"品德与社会"课(以下简称"品社课")都统一在德育这一教育范畴内,两者在目标上有一致性,在内容上有相通之处。怎样使这两者互相促进、相得益彰,是值得我们深入探讨的话题。一、我们的纠结让我们先来聚焦品... 班会课和"品德与社会"课(以下简称"品社课")都统一在德育这一教育范畴内,两者在目标上有一致性,在内容上有相通之处。怎样使这两者互相促进、相得益彰,是值得我们深入探讨的话题。一、我们的纠结让我们先来聚焦品社课的课堂。 展开更多
关键词 班主任工作 班会课 思想品德教育 学生班级 实效性 教学内容 二年级 行为训练 互相促进 教学效果
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乐观面对“换师风波”
18
作者 金婉娟 《思想理论教育》 CSSCI 北大核心 2012年第18期88-89,共2页
面对风起波涌,笔者认为班主任在问"怎么办"之前,先要思考以下三个问题:事情真的很糟糕吗?读完案例,笔者深切感受到了班主任的无奈:接手差班是学校的安排,我无法;小兰魄力强但不爱学习,我无力;学生要求换掉学科教师,我无权……案例... 面对风起波涌,笔者认为班主任在问"怎么办"之前,先要思考以下三个问题:事情真的很糟糕吗?读完案例,笔者深切感受到了班主任的无奈:接手差班是学校的安排,我无法;小兰魄力强但不爱学习,我无力;学生要求换掉学科教师,我无权……案例在字里行间透露出的是班主任对此事比较消极的想法。我们先来看看班级情况:成绩差、习惯差,女生多、男生弱。"女生多"或许是许多班主任老师求之不得的好状况,相对来说,女生多的班级比较容易稳定下来。 展开更多
关键词 风波 乐观 班主任 学科教师 女生 案例 班级 学校
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驾驭情绪的烈马
19
作者 蔡晓燕 《思想理论教育》 CSSCI 北大核心 2012年第18期92-93,共2页
从案例所述来看,学生反映问题时的情绪相当愤怒与激动,情绪的宣泄犹如脱缰的烈马一样,这肯定不利于问题的解决,情绪化的态度也肯定解决不好问题。虽然案例中没有明说是处于哪个年龄段的学生,但我们从学生"换掉物理老师"这一说法中不... 从案例所述来看,学生反映问题时的情绪相当愤怒与激动,情绪的宣泄犹如脱缰的烈马一样,这肯定不利于问题的解决,情绪化的态度也肯定解决不好问题。虽然案例中没有明说是处于哪个年龄段的学生,但我们从学生"换掉物理老师"这一说法中不难看出,案例中的学生都处于青春风暴期。青春期学生的情绪特点具有明显的两极波动性,"怒气冲冲"的表现与"你不敢说,我跟校长说去"的话表明他们的情绪冲动暴躁,容易激动,也容易被激怒。青春期学生情绪的另一特点"易感性"也表现得淋漓尽致,"列有物理老师种种问题的单子上还有20多个同学的签名",也说明负性情绪群体化了。"此情此景","堵和压"都将无济于事,更有激化矛盾的可能。 展开更多
关键词 情绪化 青春期学生 驾驭 物理老师 情绪特点 学生情绪 负性情绪 案例
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去除辩论程序中的不公正规则
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作者 王卫明 《思想理论教育》 CSSCI 北大核心 2012年第8期93-94,共2页
案例中的李老师曾两次强调本次辩论的规则,一次是辩论开始前:"辩论规则也和‘辩论赛'不一样,无论是正方还是反方的同学,在辩论过程中如果被对方说服,随时可以改变观点,一旦改变了观点,就要换位置,坐到对方的阵营里去。"第二次是辩... 案例中的李老师曾两次强调本次辩论的规则,一次是辩论开始前:"辩论规则也和‘辩论赛'不一样,无论是正方还是反方的同学,在辩论过程中如果被对方说服,随时可以改变观点,一旦改变了观点,就要换位置,坐到对方的阵营里去。"第二次是辩论结束后:"根据这次辩论的规则,他们应该把位置换到正方那边去……" 展开更多
关键词 辩论 公正规则 程序 对方 强调 说服
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