义务教育阶段家庭教育指导问题分析与对策建议——以上海市松江区为例

为了解区域义务教育阶段家庭教育指导现状和问题,采用分层随机抽样方法,选取上海市松江区885名教师及4245名家长开展问卷调查。结果显示:大部分教师家庭教育指导偏经验化;部分教师对家庭教育的主要任务存在认知偏差;教师家庭教育指导尚不能充分满足家长需求;教师家庭教育指导培训需求多元。基于此,提出以下对策建议:区域应加强顶层架构,分层推进,培养家庭教育指导专业化师资队伍;学校可组织教师加强理论学习,树立正确的家庭教育观;教师应转换视角,丰富家庭教育指导内容,创新指导形式。

班主任生涯规划与序列化培训——上海市松江区班主任队伍培养的实践探索

班主任是学校教师队伍中的重要群体,班主任工作是学校育人工作的重要内容。上海市松江区基于区域班主任成长的需求,通过构建班主任专业生涯成长序列,建立班主任“四层级”“三联动”培养体系,构建分层序列化培训模式,完善保障机制,打造优秀班主任人才梯队,整体提升区域班主任队伍的专业素养。

幼儿园运动安全与挑战的现状研究——以上海市松江区为例

一、研究背景上海市教委教研室曾在我区进行过为期一周的课程与教学调研,在对被调研园所中教师关于“目前工作中感到最困惑的问题”的调查中,33.93%的教师在“如何处理运动中的安全性与挑战性”方面存在困惑,位居最大困惑的第二位。那么,我区幼儿园教师在处理“运动中的安全与挑战”方面到底呈现怎样的状况、存在什么问题、具有哪些困惑,以及如何去有效解决,亟待研究与探索。

聚焦“双新”联动赋能——上海市浦东、青浦、松江高中语文学科联合研修的思考

本文具体阐述了笔者在普通高中新课程新教材实施背景下,对多区高中语文学科联合研修的一些思考。

创新研训模式,提升思政课教师专业素养——松江区中小学思政课教师队伍建设的实践探索

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,提升中小学思政课教学质量的关键在于中小学思政课教师。为切实推进松江区中小学思政课教师队伍建设,区教育学院研训部从提升教师理论素养、加强教师队伍梯队建设、创新区域教研模式、聚焦课堂教学方式改革等方面进行实践探索,初步形成一些经验和做法。

中考化学情境化试题的调查及启示

以2023年北京市等地区的31份中考试卷中的情境化试题为研究对象,基于情境化试题的内涵从情境素材、情境育人功能、情境质量以及情境化问题设置四个方面展开调查研究和分析,并依据调查的结果提出情境化试题命制须挖掘真实和有价值的情景素材、聚焦问题的测试功能等启示和建议。

价值引领 专业发展 人文关怀——上海市松江区提升少先队辅导员职业幸福感的研究

少先队辅导员的职业幸福感是指少先队辅导员在工作中自身需要得到满足、潜能得到发挥、才能得以增长所获得的持续的快乐体验和积极情感。松江区少先队通过“价值引领、专业提升、人文关怀”三个途径,让辅导员更热爱少先队,提升职业幸福感,成就幸福人生。

心理安全型几何课堂的实践探究——基于有效失败的视角

文章通过数学课堂的现状分析,提出心理安全对数学学习的重要性,并基于有效失败的视角,梳理出挑战与失败、合作与交互、多维与反复思考、情感支持对营造心理安全型几何课堂的价值与功能。结合学生几何学习特点,从问题类型、课堂氛围和学习方式等方面提出了心理安全型课堂的实现路径。

基于幼儿阅读经验的绘本教学活动评价研究

绘本教学活动是促进幼儿阅读能力发展的重要手段。针对绘本教学活动评价缺乏科学性、过程性和交互性等问题,本研究提出,绘本教学活动评价应以看见幼儿的阅读经验和发展需要、激发教师的反思性实践能力、提升绘本教学的整体质量为价值取向;强调以幼儿真发展为证、教学全过程为径、多主体反馈为据的实施要点;提出循幼儿经验辨析精度、师幼互动实际温度、多方主体的反馈效度等策略评价绘本教学的设计、过程和改进成效。

遗失和寻找——五年级心理辅导课教学设计

【设计理念】小学阶段是个体独立社交的起步阶段。学生对同伴交往的需求日益增强,渴望获得同伴认同、找到同伴归属。但在同伴交往的过程中,冲突不可避免会发生,特别当一方强行施压于另一方时,很可能让正常的同伴冲突发展为不良行为。小学高年级学生的思维正处于从具体形象思维转向抽象思维的阶段。OH卡牌是心理辅导中常用的一种直觉联想工具,可以帮助抽象思维和语言表达尚未发育完善的小学生根据当下的感受给出自己的解释,从而激发其内在的创造力。

深度学习为导向的科普研学课程——以“荒漠奇遇记”为例

科普研学活动往往存在“只旅不学”或“只学不旅”的现象;学生在科普场馆的参观,也普遍出现“走马观花”或“碎片化学习”的困境。究其原因,在于促进科普研学活动的深度学习设计不足,正式和非正式科学教育资源的脱节错位。植物园为学生提供参与真实科学探究的场域,让学生在亲自观察、感知植物的过程中,学习植物学和生态学等科学知识,探究生命现象和生命规律,是植物学习的主阵地。

探索化学变化规律课型的设计与实施--以“化学反应的方向”为例

基于化学变化规律的教学,有助于学生理解繁复的化学变化。以“化学反应的方向”为例,探索变化规律课型的一般模式,阐述其设计和实践。从感知、探索、总结到应用规律四环节,逐层递进,引领学生思维逐步深入。注重激发学生感知规律的存在,以实验探究等活动引导学生从具体变化中提炼出抽象规律,并选用合适的语言加以表征。最后创设问题情境,评估学生运用规律解决问题的能力,进而培养学生的变化观念等学科核心素养。

基于核心素养的初三“跨学科案例分析”教学策略

“跨学科案例分析”是上海市初中学业水平考试中综合测试的组成部分,本文结合上海市“空中课堂”相关教学视频的分析,从学科核心素养的生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四个方面出发,提炼出基于学科核心素养开展“跨学科案例分析”的教学策略。

以项目实施推进素养本位的区域单元作业设计与实施

上海市松江区教育学院针对课程教学改革中作业的薄弱环节,以“基于学业质量标准的单元作业设计实施”项目推动改革,将单元作业的设计与实施对接学业质量标准。从实践研究过程中,提炼出项目研究路径,以期解决单元作业设计与实施过程中的目标、类型、方法、评价等具体难点,以行动研究促进教师对新课程的理解与转化,提升教师的作业设计与实施能力,实现区域作业的增效提质。

核心素养视域下初中语文专题复习课教学路径探寻——以初三专题复习课“把握句子在文中的含义”为例

“把握句子在文中的含义”是初三记叙文专题复习的重点,也是一个难点。本文以案例的形式,从基于学情,确定目标、设计科学,突出主体、关注过程,体现素养三个方面,探寻核心素养视域下初中语文专题复习课的教学路径。

学生心理评估的伦理问题与对策

在学校心理健康教育中,要避免学生心理评估偏离“轨道”就需要谨遵专业伦理。心理健康教师在学生心理评估时的专业伦理要重点关注:评估前尊重学生的自我决定,确保自身的专业服务;评估中保障学生的有关权利,做到评估行为的公正规范;评估后保护学生的隐私安全,维护评估工作的专业信誉。

培养有中国心的现代文明人——小学语文优秀传统文化教育初探

语文记录了优秀传统文化,其本身也是优秀传统文化组成部分。语文课程鲜明的人文性,决定了它在传承优秀传统文化的伟大使命中首当重任。加强传统文化教育,培育有中国心的现代文明人,是小学语文教学的责任与使命。本文试着厘清小学语文优秀传统文化教育的目标与内容,并结合实践阐述小学语文教学融合传统文化教育的策略:提升学生对中华优秀传统文化的认知、丰富学生对中华优秀传统文化的情感、促进学生对优秀传统文化的自主构建和让优秀传统文化外化为学生自觉行动。

区域中小学教育科研现状、问题与对策研究

教育科研是教育工作的重要组成部分,日益受到重视。但中小学教育科研却面临着教师科研意识薄弱、功利思想严重、科研氛围淡薄、培训课程不足等困难与挑战。研究认为可从促使教师转变科研意识、学校营造教育科研氛围、区域创新教育科研培训三方面发力制定应对策略,助力教师专业发展,提升区域教育品质。

民国时期心理教育研究及其当代价值

民国时期的心理学者秉承“科学救国”“教育救国”的理念,以德育心理、学习心理、智能心理与心理健康等方面为主要研究内容,积极开展心理教育的理论研究与实践探索,取得了颇为丰硕的研究成果。民国时期的心理教育研究呈现出西方与本土相结合、理论与实践相联系、吸纳与批判相统一等鲜明的研究特点,期间所构建的心理教育研究理论体系、奠定的心理教育研究方法基础,以及彰显的早期心理学家人文精神,时至今日依然具有重要的现实意义。

新劳动教育背景下小学劳动技术课程建设的思考

针对当前上海小学劳动技术课程不完善,低年级缺乏课程支撑,劳动技术教材以技术学习为主,呈现内容多、课时少,劳动技术教师以讲授知识为主,忽略了课程育人价值等问题,提出需要完善劳动技术课程,构建以劳动技术课程为主的小学劳动教育课程体系;需要重整劳动技术项目,精选以提升学生劳动素养为宗旨的跨领域劳动项目开展劳动技术教学;需要更新教师观念,形成以培养学生劳动价值观为主的劳动技术课程观。