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寻找切点,细读文本——以上海课改新教材为例
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作者 任晓冰 《中学语文(教学大参考)(上旬)》 2012年第10期19-21,共3页
文本细读的倡导与研讨.对语文教学的深入发展有着重要的引领作用。所谓“细读”就是仔细地阅读。“像煲骨头汤一样,慢慢煨,细细炖,不温不火,熬出文本的味道和营养。”但是,文本如何细读?该从哪里人手呢?细读需要寻找一个“切入... 文本细读的倡导与研讨.对语文教学的深入发展有着重要的引领作用。所谓“细读”就是仔细地阅读。“像煲骨头汤一样,慢慢煨,细细炖,不温不火,熬出文本的味道和营养。”但是,文本如何细读?该从哪里人手呢?细读需要寻找一个“切入点”.找到一个“突破口”。 展开更多
关键词 文本细读 新教材 切点 课改 上海 引领作用 语文教学
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作文讲评滞后问题的研究
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作者 程济 《现代教学》 2008年第1期100-101,共2页
作文,是语文作业中最基本也是最重要的形式之一。在实际操作过程中,往往会出现这样的情况:学生写完作文后,由于教师批改作文花费的时间长,往往拖延了作文的按时讲评。由于作文讲评滞后,信息反馈慢,教师布置作文的教学目的不能及... 作文,是语文作业中最基本也是最重要的形式之一。在实际操作过程中,往往会出现这样的情况:学生写完作文后,由于教师批改作文花费的时间长,往往拖延了作文的按时讲评。由于作文讲评滞后,信息反馈慢,教师布置作文的教学目的不能及时传到学生之中,致使师生之间的观点不能及时沟通, 展开更多
关键词 作文讲评滞后 二次批改法 语文教学 中学
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我相信你,振海
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作者 张耀 《班主任》 2013年第6期42-43,共2页
“我相信你,振海!” “振海语文预习本没写,我看到他昨晚去了黑网吧。”语文课代表一脸严肃地说道。我叫来振海,问:“你昨晚干吗去了?怎么语文预习本没写?”“没干吗,就待在家里啊。”振海坦然地说,显然他已经做好了应对我的... “我相信你,振海!” “振海语文预习本没写,我看到他昨晚去了黑网吧。”语文课代表一脸严肃地说道。我叫来振海,问:“你昨晚干吗去了?怎么语文预习本没写?”“没干吗,就待在家里啊。”振海坦然地说,显然他已经做好了应对我的准备。“那为什么有人看到你去黑网吧了?”我态度强硬。“我没去那儿啊!”振海低着头,不停拨弄指甲,这些细微的肢体动作告诉我,他在撒谎。“我相信你,振海!你回去吧。”振海一愣,定睛看了看我,确定我说的是真的后,很快溜出了办公室。 展开更多
关键词 学生 教育 信任 引导 肢体动作 语文 课代表 办公室
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