“九型人格”教育实践——小毛为什么总是管不住自己的嘴?

小毛是我班的一名男生,今年13岁,即将升入初二。我们的师生缘始于2016年7月,至今已两年有余。小毛的父亲是一名狱警,母亲是一名会计,一家三口生活很和谐。父母热爱学习,对孩子的教育也格外重视。两年前我第一次登门家访时,就发现小毛善于思考和表达,阅读面和知识面比较宽,我认为他是“潜力股”,所以开学后一直格外关注他。

“九型人格”教育实践——到底哪个才是真实的你?

小刘同学在学校是老师眼中的“好学生”、同学羡慕的“学霸”,但在家里却时常发脾气,与家人冲突不断。小刘的“双面”性格一方面与家庭环境、教育有关,另一方面也与其自身的性格类型密切相关。教师根据九型人格理论以及对小刘同学日常观察发现他属于第5型人格,其人格的主导动机是“探索知识”,核心恐惧是“无能”;不善于处理人际关系,喜欢独处,却又渴望被关心。教师根据他的人格特点,因势利导,为他搭建展示自我的平台,让家长和师生更多看到他的闪光点,帮助他融洽与同学和家人的关系,从而使他的人格不断完善与发展,健康成长。

征服心魔,我就是天使

每个人的性格里都有天使的一面,也都有魔鬼的一面。开发学生性格中的优质资源,鼓励他们用自己的人格优势去打败人格中的魔鬼诱惑,就能使学生更快地成长。小凤是个能力出众的优秀生,但她也存在让老师和同学困惑的另一面。教师运用九型人格理论对其进行全面分析,终于明白了她行为表现不一、矛盾相悖的人格秘密,从而做出有针对性的教育引导,收到了可喜的教育效果。

“接纳”带来的奇迹

进入紧张的初三备考阶段,本该自信满满、蓄势待发冲刺中考的小风同学却陷入性格的泥淖,与父亲、老师冲突不断,最后发展为心理疾病。教师运用“九型人格”理论,分析得出小风所属的性格类型及其掉入性格泥淖的原因,理解和接纳他的性格类型,并依据这一性格类型的主要特质,制定了有针对性的教育措施,帮助小风成功找回属于自己的“性格宝石”。

“九型人格”教育实践——策划寄语

我对九型人格＇的研究兴趣是从＂复旦投毒案＂开始的。在铺天盖地的分析文章中,有一篇运用九型人格理论的分析给我带来长久的震撼。近年来,高校精英沦为杀人恶魔的新闻、校园欺凌事件一再上演,这不能不促使人们思考：我们的教育究竟缺少什么？从九型人格理论的角度看,每个人的人格里都有天使的召唤,也都有魔鬼的诱惑。