初中化学单元活动的项目化设计研究——以沪教版“金属资源的利用和保护”主题为例

项目化学习有助于将低阶认知“包裹入”高阶认知,实现转化与升华。本研究聚焦于初中化学“金属资源的利用和保护”单元活动的项目化设计,以专题性的化学活动为主线,单元化问题为驱动,设计包括“垃圾分类”“金属性质面面观”“铁锈还原”“变废为宝”。项目化教学以多元活动为统领,结合化学实验,剖析金属分类及性质、工业炼铁流程,促进学生领悟金属元素与不同物质之间的转化路径,了解化学知识在生产生活中的重要作用,培养学生核心素养。

心理课堂导入:存在的问题及主要形式

课堂导入作为心理健康活动课的起始环节,是一节课中非常重要的组成部分。设计巧妙的导入活动能吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,提升课堂教学效率。但是在实际运用过程中,会出现导入时间过长,导入与主题无关,内容不符合学生身心特点,没有创新点等问题。通过对数十篇优秀教学案例的分析,归纳出课堂导入的几种形式以及应用场景。

走进“穷人”的穷与不穷——《穷人》教学设计

本单元是学生初中阶段第一次集中接触小说,《穷人》是本单元的第二篇讲读课文,也是多年来一直被入选课本的文章,可见其重要性。学习本单元及本课,要学会梳理主要情节,初步感知人物形象,认识小说所反映的社会生活,品味叙述和描写的语言,丰富自己的语言积累。《穷人》记叙了一个寒风呼啸的深夜,桑娜夫妇主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事.

课堂过渡语在心理健康教育课中的应用

课堂过渡语能起到串联心理健康教育课中各个环节的作用,是心理课中不可或缺的一部分。精炼的课堂过渡语能够承上启下,增强教学的流畅性,使一堂心理课精彩纷呈。但是在日常教学实践活动中,短短几句话的课堂过渡语很难引起教师的关注,心理课各环节的衔接也就没有那么流畅。通过对数篇优秀心理健康教育课教案的分析,总结归纳出心理课中课堂过渡语的应用方式。