“民”星满校园 快“乐”动起来——上海市松江区民乐学校鹿鸣少年宫的建设之路

为全面贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神,认真落实未成年人思想道德建设工作,满足学生课外生活需求,上海市松江区民乐学校鹿鸣少年宫立足学校实际,着眼于为未成年人提供优质的活动场所和教育资源,为打造一个学生喜欢的活动场所、家长放心的教育阵地而不懈努力。

基于核心素养的美术本土“非遗”课程开发与实践——以松江布进校园为例

随着“双新”的实施,核心素养下的美术课程资源得到开发与整合,越来越多的“非遗”资源被挖掘并走进美术课堂。本文以上海非物质文化遗产——松江布为载体,尝试以单元结构教学为主,对松江布进行课程开发与研究,增加美术学习的广度和深度。

理论与实践的深层联结——《社会境遇中的道德建构》读后

南京师范大学道德教育研究所闫旭蕾教授的新作《社会境遇中的道德建构》,基于不同的社会领域,从学科视野梳理并阐述了不同时空中的道德建构问题,对于中小学道德与法治教师有着很大的启示。

“双新”背景下“循证翻转”校本教研模型再构与实践研究

我校在原有“循证翻转”教研模型基础上,借助生成式人工智能等数字化赋能工具,将其中的“循证迭代”环节进行了流程再造,完善优化了原有模型,帮助不同层次的教师学会通过数据发现问题,借助证据解决问题,真正实现了教师成长、学生核心素养培育、课堂效率提升。

党团队贯通式育人,赋能少先队中队建设

通过对党团队贯通式育人的时代背景进行分析,立足大中小学辅导员一体化组织育人视角,探索少先队中队建设的创新路径以解决少先队中队建设中存在的组织管理条线单一、组织教育相对薄弱、组织凝聚力不强等问题,以提高少先队组织的育人效能,为党团队一体化育人提供有力支持。

基于CDIO理念融合科学教育与工程实践的项目化学习探索——以“失败结晶而成的蓝宝石”为例

本文基于CDIO理念,通过科学探究的“有效失败”将科学教育和工程实践联结、融合,让学生形成“像科学家一样思考”“像工程师一样实践”的意识,初步建构了融合工程实践的科学探究项目化学习“蓝宝石”模型,为“双减”背景下“努力做好科学教育加法”,提升教师能力提供参考。

基于课时学习目标的教学活动设计——以《英语（牛津上海版）}8AModule2Unit5“Dinosaur”为例

一、前言 新课程要求教师从关注教到关注学。学习目标是开展教学活动的起点，它对教学设计起指导作用，并为教学评价提供依据。只有从学习目标出发进行教学活动设计，才能够真正地促进学生的学习，提高教学效率。而基于学年、学期和单元目标制定的课时教学目标，事关教师如何引导学生进行单课时的学习，教师如何引导学生进行课时学习活动，以及对学生学习的评价。只有达成单个课时学习目标，

落实“双减”,学校体育要做“加法”

学校体育对增强学生体质健康、提升学生心理品质、发展学生运动能力等具有重要作用。为全面落实"双减"及"五项管理"政策,促进学生身心健康成长,强化学校体育工作势在必行。增强体育意识,促进心理健康教育渗透"双减"政策的出台一方面反映了现阶段我国中小学生的作业负担和课外辅导压力较大,另一方面反映出,在当前教育环境中,中小学生心理承受能力面临挑战。学校在减轻学生课业负担的同时,还要提升中小学生的心理健康品质,净化学生成长环境。

初中英语单元学习目标的确立——以牛津上海版《英语》6AM2U4为例

一、前言 随着课程改革的不断推进，课程实施已经成为课程改革的关键环节。其中，确定适切的学习目标，为教学设计租教学评价确定标准，是关注的重点。学习目标设定与否，以及学习目标设定是否适切，关系到课堂教学设计以及学生学习活动是否有效，关系到教学活动能否持续改进。

学校教育到底教学生什么

作为一个教师,笔者已在三尺讲台上耕耘几十年,始终忙于教育与培养学生。但是,学校教育到底教学生什么呢?静下思考,笔者觉得很有必要细细梳理一番。教育要教给学生高尚的道德情操学生到学校来学习,首先要学会高尚的道德情操。一个学生要从小开始,懂得什么是真,什么是善,什么是美。对于美好的东西,学生会欣赏,会喜欢;对于丑陋的东西,学生会讨厌,会摒弃。所以,通过学习,学生能够摒弃这些不良的东西,去追求真实的、美好的东西。

“民”星璀璨耀松江 “乐”艺怡情满校园

伴着“让每一个孩子陕乐成长”的美妙音符，和着“质量立校、艺术融校、品牌强校”的优美旋律，迈着“为品牌增辉、为品牌增效、为品牌增色”的强健步伐，载着“立足新起点，铸造新辉煌”的美好愿望，上海市松江区民乐学校始终注重在艺术教育中渗透德育内容，以美辅德、以美促智、以美健体。用艺术丰富校园文化，用艺术点缀学习生活，用艺术增加学生内涵，用艺术促进学生快乐成长。

以信息技术推进学校教育变革

在信息技术飞速发展的时代，教育信息化给学校的教育教学带来了实质性的变革。基于这样的认识，上海市松江区民乐学校立足校情，搭建了校内信息技术平台，从学校管理、教师教育教学、学生自主学习三个方面开展教育信息化的建设工作。现将该校所取得的经验呈现如下。

创新:迈进新世纪的学校档案室管理

跨入新世纪,人们更加重视对档案信息资源的开发和利用,而档案室在信息资源占有和管理方面具有重要地位。学校档案室必须在服务工作方面不断创新,充分发挥其教育教学、科学研究服务中心和信息服务中心的作用,以便更好地为学校教育的不断发展服务。

以平行文本培养初中学生英语自主阅读能力初探——以牛津上海版英语6BM2U7第1课时Travelling by bus为例

本文将以牛津上海版6BM2U7第1课时Travelling by bus这一平行文本为例,阐述平行文本的特点,以平行文本为基础,开展指向学生高层次思维品质和自主阅读能力培养的教学流程设计和策略实施。

跨学科项目化学习校本研修“循证翻转”模型的建构与实施

为适应跨学科项目化学习校本研修的需要,以丹麦学者克努兹·伊列雷斯全视角学习理论为框架,以行动教育理论为基础,借鉴已有研究成果,尝试建构数字技术资源赋能驱动的跨学科项目化学习校本研修“循证翻转”模型,并以研修实践中的案例说明其创新点、关键环节和实施流程,以期培养学生创新精神和实践能力,为促进教师跨学科素养的提升和课标在学校的高质量“落地”实施提供参考。

数据驱动下在线作业设计与优化的实践研究——以“盐的化学性质”教学为例

为提高教师利用数字工具采集分析数据能力,研究团队依据《教师数字素养》标准,利用智能技术及其产生的数据对作业进行再设计与优化,课前借助平台提供学情支架,诊断学情并确定目标,课上通过多个阶梯式任务,实时监测、调整,课后精准分层,个性化辅导,在订正环节对学生进行督导,智能助学。教师应用“数据驱动下在线作业设计与优化模型”,通过在线平台收集、处理和分析数据,实现了数据决策闭环运行,促进了教师数字素养的提升,提高了教、学、评的一致性和效率。

数据驱动决策力与在线作业设计优化的实践研究--以“盐的化学性质”一课为例

本文以九年级化学“盐的化学性质”为例,利用AI智能技术及其产生的数据对作业进行了再设计与优化,分别从课前、课中、课后、订正四个节点,分享基于在线作业情境下,教师借助“数据驱动决策优化在线作业设计模型”,通过在线平台收集、处理和分析数据,形成数据决策闭环的实践。

试析课后练习在教学活动中的有效运用

文章以统编小学语文三年级课后练习为例,探讨课后练习在教学活动中的价值及其在教学活动中的应用,充分发挥课后练习的指向性作用,提高教学活动的实效性。

基于“教-学-评”一体化的初中英语教学设计

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能,树立“教-学-评”的整体育人观念。文章以“牛津上海版”英语6BM2U7第1课时Travel-ling by bus这一平行文本的教学为例,探讨通过“教-学-评”一体化设计与实施,促进英语学科育人目标有效落地。

体验运动快乐 享受健康生活

为了全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育活动的通知》和《学校体育工作条例》等文件的要求,上海市松江区民乐学校坚持“健康第一”的指导思想,积极落实学生每天一小时锻炼时间,丰富学生的课余生活,磨练学生的意志品质和道德品质,有效提高了学生的健康水平,让学生养成了坚持锻炼的习惯.