学校文化自觉:以课程为突破口

课程作为学校教育的载体,是促进学校形成文化自觉的突破口。上海市格致中学正是在"传统课程的文化寻根、时代课程的文化生成、国际课程的文化借鉴"中,推动了学校文化自觉的形成与发展。这既是一个实践探索和发展创新的过程,又是校长对学校历史、现状和未来发展作出价值判断和文化选择的过程。

提升“格致文化”品质 创新现代学校文化

格致中学是一所具有悠久历史的学校,面临新的发展机遇,学校明确了"文化立校,学术兴校,管理强校"的发展策略,进一步传承"格致文化",发扬"格物致知"精神,学校在传承和创新学校文化方面主要作了三个方面的实践探索:发掘学校历史资源,丰富格致文化内涵;开发整合特色课程,构建《格致新课艺》体系;着手制度文化创新,探索文化管理模式。

高中教育和创新人才的培养——在2007年基础教育改革座谈会上的发言

创新人才对于实现中华民族的伟大复兴至关重要。在全球科技高速发展的今天，在国际科技激烈竞争的背景下，由于我国创新人才的匮乏，科技原创能力不强，在许多科技的关键领域尚不能自力更生。这对于曾经有过辉煌科技创新历史的中华民族来说确实到了生死攸关的时刻。当前，关于创新人才的培养引起了党和国家乃至全社会的高度重视，不少有识之士大声疾呼，应该尽快建立健全培养创新人才的教育制度、教育内容、教育方法和培养机制。审视我国的传统教育体制，由于过分强调教育管理的统一性，教育内容的划一性和评价方式的单一性，严重制约了教师创新精神的发挥和学生创新能力的培养，造成我们培养的学生在总体上缺乏创新精神和创新能力。因此，我们广大基础教育工作者必须增强培养创新人才的责任感，在学生接受国民教育体系的整个过程中，在全面实施素质教育的同时坚持创新教育，为培养创新人才打好基础。

呼唤学校德育的人文化

德育创新并不是在“废墟”上重建,而是摈弃那种不重实效的“形式德育”、不重体验的“言语德育”、不切实际的“主旨德育”和不重学生的“单边德育”。我们必须在德育的理念、内涵、载体等方面有所创新,以适应社会发展对德育提出的新要求。

科学的批判精神是创新人才的意志体现

当教师面对一群犟头倔脑的学生,被他们尖刻的话语激怒时,当教师无法解答学生的反诘时,教师的权威受到了极大的挑战。此日寸,我们不必恼羞。因为正是这样的学生将来很可能成为伟大的创造者。反之,当我们为了维护自己的威信而对他们发出嘲讽和指责的时候,可能正在用我们的双手扼杀了学生的创造性。我们可能还没有意识到,在这些挑战言行的背后,恰恰表现了一代青年学生身上可贵的批判精神。我们应当用一种长者的豁达来容忍,以一种明者的睿智来理解,更要以一种师者的责任来引导。

培育城市价值取向之学校道德责任思考

一座伟大的城市除了其具有特定的地理优势和发展历史以外，也必然是一座有着深厚文化积淀和高尚人文精神的城市。一所学校同样如此，它除了和所在的这座城市有着密不可分的地缘关系之外，还应该成为传承和弘扬这座城市价值取向的重要场所。当前，