基于数字教材的初中数学教学实践与反思——以“利用函数图像研究函数性质”为例

1问题提出数字化数学教材融合了文字、音频、视频、图片及动画等元素,具有表达更加生动形象,有利于互动交流、有利于因材施教、有利于修订完善等优越性.数字教材的发展将引领学习方式和教学方式的变革,但如何将数字化数学教材与数学课堂教学有机融合有待于进一步探究.

初中道德与法治教学与综合实践活动课程整合的实践研究

本文将综合实践活动与初中道德与法治教学结合起来,使初中道德与法治学科知识和方法在综合实践活动课程中得到延伸、综合、重组与提升,有效提高学生解决问题的能力,激发创新精神。

小学美术生活化教学策略浅析

小学美术教学的最终目的在于培养人的审美能力。小学美术教师应该认识到借助生活案例开展美术教学的重要性,通过生活培养学生的美感。该文主要结合小学美术教学,探讨如何在小学美术课堂上实施生活化教学。

为学而教:探析小学高年级数学的有效教学

价值观念会影响人的所有行为,同样的,教师的素养、理念、知识、经验等对其课堂教学行为也有影响,这些观念都围绕同一个中心,即对教育本质的认识.具体到课堂教学里,就是教师＂为何而教＂？本文就基于为学而教的基础上,探析小学高年级数学的有效教学.

小学美术教学存在的问题及其对策探究

近年来,新课标得以深化实施,小学美术教学所受到的重视度不断增加。美术学习作为一门艺术学习,对培养学生的审美能力具有极为重要的作用。然而在实际的美术教学过程中,由于认识不足、教学方式传统等因素的影响,造成小学美术教学质量低下,不利于培养学生美术方面的能力。因此,教师有必要重视起教学理念的转变,并且需要创新教学方式,以此促进美术教学质量的进一步提高,为学生的全面发展奠定夯实的基础。本文在阐述美术教学中存在的问题的基础上,结合美术教学实践,提出了相应的解决措施。

学会感恩父母,净化美丽心灵——《关爱父母学会孝敬》育人案例剖析

一、案例背景教学之前,我对七年级同学作了一个调查,发现许多同学说不出父母的工作单位,更不知道父母的生日,一些学生认为孩子用父母的钱是理所当然的,大部分同学不知父母生活的艰辛劳累,不知父母的希望和期待。他们总埋怨父母的唠叨,埋怨父母不理解自己,但从来不懂得从父母的角度,去为父母想想,体谅父母生活的忙碌与劳累。他们接受了太多的爱,渐渐地使他们心中只有自己,没有别人。《三字经》写到:"首孝弟。

在常规的数学作业批改中加一点“调料”

作业批改评价是小学数学教师的一项常规性工作，对于补充与提高课堂教学，对于学生学习的指导，对于教学效果的检查，对于教学方案的调整，起着至关重要的作用。

师生“双主体”,提高初中德育课程的实效性——以“辩论”为载体的少先队活动课为例

少先队活动课是学校德育课程中的一门,是学校德育的主渠道,发挥着重要的作用。有计划地组织与开展少先队活动是中队辅导员的一项重要任务。曾几何时,少先队活动课主要以教师为主,没有体现学生的主体性,即“教师在台上讲,学生在台下听。”这往往导致台上振有词,台下被动接受。不过近些年来,“以学定教,少教多学”以及“双主体”教学理念,不断地推广开来。少先队活动课的改革也应运而生,而笔者的以“辩论”为载体的少先队活动课也不断实践和总结着。

中学数学课堂的互动研究

在中学数学课堂中引入互动式的教学法,有助于增进师生间的感情;有助于调动学生的学习积极性;有助于提升教师的教学效率.在中学数学课堂实施师生互动时,教师应遵循教学实际情况,树立正确的互动观念,营造良好的互动环境,设立明确的互动目标,预设高效的互动问题,创设丰富的互动形式.

初中作文的有效性教学模式初步研究

随着课程改革的不断变化与发展,有效性教学模式已经进入到教学的各个环节。作文作为语文教学的一个重要板块,在教学中受到普遍重视。因此,本文通过阐述当前我国初中作文教学的现状,进而探讨和分析初中作文的有效性教学模式,以提高我国初中作文教学的有效性。

新形势 新态度 新方法

中考改革后,思想政治课的升学功能相对弱化, 初中阶段的思想政治课已形成道德品质教育、心理品质教育、法律意识教育和爱国责任教育的系列内容, 着重对学生形成良好品格发挥重要的“奠基”和“

品家乡美食 扬家乡文化

上海市毓华学校是一所主要面向外来随迁子女招生的公办九年一贯制学校。我校现有队员1349名,其中上海市户籍队员仅8名,其余均为外省户籍队员,占全校队员数99%以上。队员的流动性强,每年转出或转入本校的队员约占全校队员数的35%。在前期的调查中了解到,我校外省户籍队员有60%以上不在老家出生。

初中语文阅读教学中培养批判性思维的策略

初中阶段,学生逐步迈入青春期,教师应当按照学生的身心发展规律,培养学生的批判性思维。良好的批判性思维对学生的成长十分重要,能增强学生的想象与创新能力。同时,培养学生的批判性思维能够提升语文阅读教学的效率。在教学活动中,教师应采取多样化的策略引导学生进行批判性思考,如教师可以采用构建和谐课堂、鼓励个性表达,设置问题、培养学生的批判意识,引导学生代入作者或文中人物的角色,合理地将课文与实际生活联系起来,拓展语文阅读范围、布置课外阅读任务等教学策略,启发培养学生的批评性思维。